对商贸类专业基于职业能力课外教学组织模式探索.docVIP

对商贸类专业基于职业能力课外教学组织模式探索 　　摘要:商贸类专业基于职业能力的课外教学出现了创业园、模拟公司、校园展销会等几种模式,但也暴露出形式的单一、管理松散、忽视专业性质和特色等不足,解决这些问题必须构建一个完整的课外实践教学体系,“3+1”课外教学体系的构建和实施便是对商贸类专业基于职业能力系统培养的有效尝试。 　　关键词:商贸类专业;职业能力;课外教学 　　作者简介:徐盈群(1965-),女,浙江慈溪人,浙江工商职业技术学院教授,研究方向为职业教育,零售业。 　　课题项目:本文是浙江省新世纪教改课题《以就业为导向的高职商贸类专业实践教学改革和管理的研究与实践》(课题编号:yb05104)的研究成果之一,课题主持人:徐盈群。 　　中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)12-0017-04 　　 　　课外教学一贯以来由学校的共青团组织负责,开展形式大多基于身体、思想、人文等基本素质进行教育活动,而较少开展专业实践类的课外教学,组织模式也主要是松散管理、自发参加,这对于着力培养服务地方经济需要的高技能人才的高职院校来说很不相适应。近几年来,不少高职院校也意识到这一问题,尝试采用课内外结合的办法,有序地开展基于职业能力的课外教学,如创业园、模拟公司等,但笔者以为仍未从本质上改进课外教学的效果。为此,本文以商贸类专业为例,探讨提高商贸类专业职业能力的系统化解决方案。 　　 　　一、商贸类专业基于职业能力的课外教学的现状分析 　　 　　 　　目前不少高职院校在基于职业能力的课外教学组织过程中,出现了创业园、实体型基地、模拟公司、专业社团、校园展销会、技能竞赛等几种模式,有效地锻炼了学生职业能力,但也暴露出许多不足。 　　(一)目前主要出现的几种模式 　　1.创业园模式。高校创业园模式最早是受斯坦福大学利用周边空置的土地房屋形成硅谷的启发,通过提供研发、生产、经营的场地及通讯、网络与办公等方面的设施、系统的培训与咨询以及政策、融资、法律和市场推广等方面的支持,为创业学生提供“准社会化”管理的一种教学组织模式。学校通常成立学生“创业园”管理委员会,学生开办公司程序完全社会化,同时对学生创办的公司提出总体要求和指导性意见,建立一系列创业园内部管理制度。 　　 　　2.实体型基地模式。实验商场是早期职业院校通过劳动体验育人的一种做法,随着承包制的实施,实验商场作为一个独立的经济实体强化盈利功能弱化育人功能,逐渐成为学校的第三产业。进入二十一世纪,为解决商务类学生的实习,一些学校开始组建校园超市、实习酒店等实习基地,场地、设施设备由学校投入,运行由相关专业的师生以实体形式自主经营,通过为校内外人员提供商品和服务,锻炼专业技能。鉴于实体经营的连续性,这些校园超市、实习酒店的人员配备上常常由正式员工和实习学生两部分组成。 　　3.模拟公司模式。“模拟公司”起源于上世纪50年代的德国,80年代后期在世界范围内得到了迅猛发展。从1994年起,上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校,在丹麦和德国专家的帮助下,引入了“模拟公司”这一实践教学的新形式。“模拟公司”是指人为创造的经济活动仿真模拟环境,作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程,了解和弄清其各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位,学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时,除货物是虚拟的并且不发生实体位移外,其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。 　　 　　4.专业社团模式。专业社团是高校的一种群众性团体,区别于丰富学生课余生活为主旨的社团,以专业为基点,引导学生结合专业学习,都具有鲜明的专业特点。如商务精英俱乐部、导航俱乐部、物流协会等。学校以专业社团为载体,通过规范、倡导专业社团的发展来引导学生参加课余实践,给学生创建一个良好的实践平台。 　　5.校园展销会模式。校园展销会由学院提供展销会标准展架、展位,在校园内进行3-5天的商品展销会活动,展销会主办者及摊主均自负盈亏,学生既是展销会的主办者、策划者、管理者,同时又是交易现场的练摊者。整个商品展销会从筹备到结束前后需要一个多月时间,学生们从商品展销会整体策划、展销会的筹备分工、招商引资、展会的促销设计到展会现场管理,同时作为参展商又需要从市场机会分析、确定经营商品、了解所选商品行情、采购商品、谈判议价以及确定销售价格、商品陈列、广告宣传等环节,通过全过程的参与来体验展销会的组织筹办与参展。 　　(二)存在的不足 　　上述几种模式在对学生职业能力的培养方面各有所长,但也各有所短