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对如何提高高职生职业能力探索 　　摘要:高职院校学生要想在激烈的竞争中取得突破、抢占先机,顺利地谋得理想的工作必须凭真本事去竞争。当前呈现出从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展趋势,通过对高职院校培养过程中影响学生职业能力的因素分析,就如何提高高职院校学生的职业能力提出相应的对策。 　　关键词:高职院校;学生;职业能力 　　作者简介:王丽晖(1974-),女,河北井陉人,石家庄职业技术学院讲师,研究方向为会计教学。 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)02-0071-02 　　 　　面对当前全球金融危机日益蔓延以及高校扩招严峻的现实,高职院校毕业生的就业形势不容乐观。随着“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变,社会需要就业人员具备职业能力的呼声越来越高。高职院校学生要想在激烈的竞争中取得突破、抢占先机,顺利地谋得理想的工作必须凭真本事去竞争,所以,如何提高高职院校学生的职业能力,是摆在高职院校及学生面前的一项紧迫任务。 　　 　　一、高职学生职业能力的发展趋势 　　 　　职业教育日益关注人的个性发展,课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的综合职业能力方向发展,越来越倾向于追求工具性价值和发展性价值的统一。这种趋向必然促成各种课程观的有机融合,课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展,呈现出“学科本位――能力本位――人格本位”发展的总趋势。 　　在知识经济时代,由于职业边界的逐步模糊,社会职业岗位的外延与内涵处于不断变化中,因而“职业能力”也不仅仅局限于胜任某一职业岗位具体的能力,更宽泛的指相应职业领域的能力,即使学生获得对职业岗位的良好适应性和可持续学习的基础;它不是单一的操作或动作技能,更不能等同于心理学上的能力概念,而是职业和其他相关的综合能力概念,包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务,基于岗位胜任力的职业资格全面素质;它是“相应职业技术领域的技术基础”,是一定的职业(群)中带共性要求的智能结构和能力构成要素,并非单指某具体岗位的就业技能或单项能力。 　　由于技术性人才往往是现场工作群体的组织者、管理者,应具备的能力要素中,合作、公关、组织、协调以及风险承受等所谓“关键能力”和良好的品行及职业素养等非技术性职业素质十分重要。因而,高职生不能只适合于较窄的职业岗位(群),应有较强的就业弹性和工作适应性。 　　 　　二、影响高职学生职业能力的因素分析 　　 　　高职院校学生的职业能力要靠培养才能得到提高,但在培养过程中影响职业能力的因素是多方面的,主要表现在以下几方面: 　　(一)对职业能力的内涵没有正确理解 　　在新时期社会不仅需要劳动者具有熟练的操作技能,而且更要具备与之相应的能力结构,如创新能力、适应能力、竞争能力等等其他能力。据相关资料显示,用人单位注重学生素质与能力的程度以责任心为最高,占31.4%,其余依次为竞争意识与能力为23.5%,适应能力为14.6%,思想品德为12.1%,实干精神为11.5%,意志承受力为8.9%等等,由此可知,企业在选用人才上,更注重综合素质与能力,而不是某一单方面的能力。因此高职院校应正确理解职业能力的内涵,按照职业能力的内涵来培养学生,使其具有较强的综合职业能力,以适应社会发展的需要。 　　(二)学生自身因素 　　学生的自身因素包括天赋素质、受教育程度、兴趣、性格等等。天赋素质是人与生俱来的生理特征,是能力发展的硬件设施和自然前提,但它不是能力本身,也不是现实能力的决定因素,能力的形成与发展还有赖于后天的学习和环境的影响。教育是掌握知识和技能的具体途径和方法,而受教育的程度对能力的发展起着主导性作用,它不仅能使求职者掌握知识和技能,还能改变其思维方式,培养创造欲和创造能力。知识是提高能力的基础,是提高能力的途径和手段,若善于驾驭知识、融会知识并超越知识,则知识作为潜在的能力,一旦与实践相结合就会转化为直接的能力。兴趣和性格与能力的发展也有着密切的关系,它们决定了能力的倾向,是形成能力差异的关键因素。 　　(三)教师因素 　　人才竞争的基础在于教育,而办好教育的关键在于教师,要培养具有创新能力的学生,就需要具有创新意识和创新能力的教师,倘若教师自身创新意识不强、能力素质不高,必然会影响学生职业能力的提高。另外由于受传统教育观念的影响,有一些高职教师认为高职教育低人一等,不是正规的国民教育,仅是“高考落榜生”教育,是高等教育中的低层次教育。试想连高职教师本身都存在这种看法,他们连自己所从事的职业都瞧不起,那么他们还怎么会好好安心于自己的岗位来教育培养他们的学生呢?以上所有这些方面都会对学生的职业能力产生影响。 　　(四)实