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对如何提高计算机应用基础课堂教学效率探索 　　摘 要:计算机应用基础教学应该着重培养学生的创新意识和应用能力,提高学生学习计算机知识和技能的主动性和积极性,提高学生计算机素质水平。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。本文通过笔者近几年的教学实践,分析了技工学校《计算机应用基础》的学科特点,提出了几点提高课程教学效率的方法。 　　关键词:计算机应用基础;课堂教学;兴趣;主体 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0028-03 　　 　　 一、技工学校计算机应用基础的学科特点 　　1. 基础性 　　《计算机应用基础》课程既是计算机的入门课,又是计算机的基础课。这门课程的主要任务是让学生掌握计算机系统的基本组成和常用软件的使用方法,学会计算机的基本操作技能,为进一步学习计算机学科的其它课程建立良好的基础。 　　2. 综合性 　　《计算机应用基础》课程既是一门基础课,也是综合性很强的一门课程。它融合了《计算机系统基本知识》、《Windows操作系统》、《中英文录入》、《Word》、《Excel》、《PowerPoint》、《计算机网络》等多门计算机课程的内容,是技工学校学生学习计算机知识和技能的一个“纲”。 　　3. 实用性 　　《计算机应用基础》课程另一个突出的特点是它的实用性。在《Word字处理》的章节中,就有一些实用性很强的知识。例如:Word文档的建立、打开与保存,文档的编辑,文档的格式化,表格的建立,图文编辑。由此可见,学生通过这一章节知识的学习,就具有应用Word进行文字和表格处理的技能,能够处理文章、信件、明信片、简历表等,具备一定的计算机文字处理能力。 　　 　　 二、提高课堂教学效率的途径 　　1.精心设计新课导入内容,激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师,培养学生学习计算机应用基础知识的兴趣是提高计算机应用基础课程教学质量的根本保证。在教学过程中通过精心设计的导入内容,可以激发学生学习的兴趣,从而达到提高效率的目的。笔者在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行课堂教学。 　　(1)问题式 　　带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。问题导入可以分为两种形式:第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在教师的讲解和学生的讨论中解决问题,从而达到掌握知识的目的,比如在第一堂计算机课的教学中,可以首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?②计算机有哪些特点?③我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在教师的指导下,通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握课本内容。第二种形式是在讲授新课之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,开门见山,重点突出。比如在《文件管理》教学中,一上课就提出本堂课需要掌握的内容:①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入,使学生目标明确,思路清晰,有的放矢。总之,问题式导入能够使学生目标明确,抓住重点,激发兴趣。 　　(2)演示式 　　演示式的导入也就是通过可见的演示导入课堂内容,起到激发学生学习兴趣的作用。比如,在教学Word图文混排这一课时,先通过电脑演示一些图文混排作品,当学生边欣赏边揣摩时,教师趁机插入:“同学们,这些作品都是通过Word制作出来的。其实很容易,我们只要通过今天的学习,就可自己动手做出更美的作品来。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。 　　(3)对比式 　　将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比,突出新授内容的优点,激发学生学习的兴趣。如在进行“Excel图表的建立与编辑”教学时,笔者将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较,先展示文字形式信息,指出缺点后转换到表格形式的信息,最后再展示出图表形式的信息,让学生通过这三种形式的对比,强烈感受到图表形式的优点:形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的和好处,明确学习目的。所以说,好的导入是课堂教学成功的一半。 　　2.教师大胆放手,培养学生的创造性思维 　　有的教师在教学中,喜欢把每一个内容讲得很琐细。这种做法笔者认为不妥。其弊有三点:①无法体现学生学习的主体性,容易形成被动学习。②限制了学生创造性思维的扩展,思想容易被框死。③课堂气氛不活跃,难以激发学生自主学习的积极性。 　　笔者认为在教学中应该留有让学生想象的空间,教师应大胆放手,激发学生的创造性思维,充分发挥学生的主体性,达到事半功倍的效果。比如,在Word图文混排插入图形的教学中,经过分析教材发现,插入图片、艺术字、自选图形等的方法是一样的。于是笔者只详细讲解了插入艺术字内容,而插入图片、自选图形等内容在课堂教学中只