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对外汉语教学中概数词多与几研究 　　摘 要：概数词“多”和“几”是对外汉语教学的重点和难点。“多”和“几”的具体运用非常复杂，具体分类繁多，一般将其归入数词或助词列。由于留学生缺乏对这一类词本源上的认识，常误用或混用。本文通过“多”和“几”的使用情况，结合留学生所犯的具体错误中的实例来进行较为深入的解析，并提出教学意见。 　　关键词：概数词 多 几 区间范围 　　 　　概数词“多”和“几”在汉语中的使用频率较高，由于其运用的复杂性，遂成为对外汉语教学的重点和难点。关于“多”和“几”的词类划分问题学界存在一些分歧，现在一般倾向于把“多”和“几”归入数词类。事实上，“多、几”是不能独立使用来表示概数的，它必须依附于具体的量词、数词来反映不太确定的区间范围。因而，留学生便不能很好地区分其中的微小差别，常误用混用。 　　 　　一、概述词“多”的常见偏误分析 　　 　　（1）“你最近接到家里的信了吗？” 　　 “不，我一个月多没有接到家里的信了。” 　　对话中有一个明显的错误――概数词“多”的位置失当。“多”与数词、量词连用表示不确定的零数时，当句中表示确数的是个位数“一”时，“多”要跟在量词的后面。此例应该改为“我一个多月没有接到家里的信了”。这里涉及到了“多”到底什么时候置于量词之前。什么时候置于量词之后的问题。 　　（一）数词+多+量词+名词 　　在“数词+多+量词+名词”结构形式中，“多”需置于量词前、数词后，而且其中的数词必须是大于等于十的整数，但并不一定要求是整百、整千、整万的，只要是个位数为零的数词即可。例如： 　　（2）图书馆订了一百多种刊物。 　　（3）这所大学已经有七十多年的历史了。 　　（二）数词+多+量词+“重、大、宽、长”等性质、特征、范围的量度形容词 　　这种结构形式与第一种基本类似，其后的形容词在一定情况下可以省略。需要注意的是这里的量词必须紧随“多”出现。例如： 　　（4）那两座电视塔只有三十多米高。 　　（5）这条河最深处有三十多米（深）。 　　（三）数词为单数或“半” 　　如果数词为单数或“半”，那么“多”应放在数量词的后面。例如： 　　（6）半尺多长的一根铁丝也就够用了。 　　（7）我们有一年多没见面了。 　　以上几种结构形式不足以涵盖所有的使用情况，“多”在与数词、量词的组合中还存在很多特殊情况。可以说“来了三连多士兵”，却不能说“来了五个多人”，这是由它们的量词具有的不同特性引起的。“连”有比它更小的下一级单位排、班等，而“个”却没有。这些都需要在平时的运用中注意把握，还要结合具体的语境去分析。 　　 　　二、概数词“几”的偏误分析 　　 　　相对于“多”来说，“几”的使用要略简单一些。下面对“几”做具体分析。 　　（一）数词+几+量词 　　如果前面的确数大于十，则它表示的区间范围是不会超过这个数量的一半的，如“他三十几岁”，表示的是他可能“三十二三岁”或“三十四五岁”，但不会超过三十五岁，若超过就会用“近四十岁”来表达。如果前面没有确数，那么“几”所表示的范围就是在一到十之间。例如：“这个小孩才几岁大”表示的就是这个孩子的岁数在一到十岁之间，不会超过十岁。 　　（二）“几”与数词“十”连用时位置错换 　　（8）他离开家乡十几年了。 　　（9）他离开家乡几十年了。 　　上述两例看似没有什么区别，但是在把“几”和“十”两个词的位置进行调换之后在意义的指向上就会发生变化，更确切地说是在时间范围上发生变化。前一句侧重点在“十”上，以十为最低限，以二十为最高限，变化的范围是十年到二十年间；后一句侧重点在“几”上，表明它的底限就是二十，然后以二十为基础成倍递增，表示三十几年、四十几年等。 　　（三）数词（好）+几 　　如“好几十”“好几万”，“几”指代小于十的数目。“几”前加“好”与不加“好”意义不同：有“好”，则反映说话者主观认为这个数目比较大；若不加“好”，同样的意义就得通过其他手段比如“几”重读来表达。如： 　　（10）都好几十岁的人了，还跟个孩子一样爱热闹。 　　（11）她一个月能挣好几万呢。 　　 　　三、“多”与“几”的对比分析 　　 　　“多”和“几”的区别与联系并未体现在大类上，因此笔者从一些比较小的环境中进行对比分析，希望在实际运用中引起留学生的注意。 　　（一）“多”与“几”的相同点 　　在概念定义上，吕叔湘先生在《中国文法要略》中说：“概数的表示方法，在定量后加上‘上下’‘左右’或者加‘多’‘余’‘几’，前者表示在某一数目的两头都有了活动的余地，后者表示一头有了限制。”也就是说两个词对数目的前或后都有了限制。 　　“多”与“几”在某些特定的形式中可以互换使用，基本不影响句意，这是它们的交叉点。如