对外汉语教学中表比较有字句句法结构偏误分析.docVIP

对外汉语教学中表比较有字句句法结构偏误分析 　　[摘要]偏误是指由于对目的语掌握得不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。教师预先了解学习者在学习某一语言结构时产生的偏误，并分析偏误产生的原因，能够在教学中掌握主动，提前预知教学重点与难点，从而采取有效措施，帮助学生提高学习的准确性。本文通过分析留学生在学习表比较的“有”字句时，在句法结构方面常常出现的偏误，找出偏误出现的原因，目的在于帮助留学生更好地掌握该句式在句法结构方面的特殊要求，提高学习效率。 　　[关键词]比较；“有”字句；偏误分析；句法结构 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2018）01-0164-03 　　一、问题的提出二、表比较的“有”字句对比较项X和Y的特殊要求 　　表比较的“有”字句，是指“借助听说双方共知的乙事物来表达甲事物某种性状的量度”的句式，如果用“X”表示甲事物，用“Y”表示乙事物，用C表示比较结果，该句式可以概括为“X有Y+C”。然而在对外汉语教学中，留学生根据该句式的句法结构所写出的句子往往又是很多带有偏误的句子。如 　　（1）*他的头发有你妹妹那么长。 　　（2）*他的反应没有你的那么快。 　　（3）*你学习汉语的时间有英语长吗？ 　　（4）*你学习汉语的时间有他学习长吗？ 　　（5）*你学汉语有英语那么用功吗？ 　　（6）*你学习汉语没有他汉语那么用功。 　　（7）*下山有上山那么累。 　　（8）*他有他爸爸高一点儿。 　　（9）*我知道的汉字有他那么很多。 　　（10）*他有他爸爸高一点儿。 　　（11）*他没有我那么运动。 　　（12）*你有他爱那么学习吗？ 　　（13）*他有他爸爸会那么说话就好了。 　　（14）*你有你哥哥有那么钱吗？ 　　（15）*她有她姐姐叫人那么讨厌吗？ 　　（16）*他有歌唱家那么唱得好。 　　（17）*我有他汉语说得好。 　　以上偏误出现的原因主要是比较项X、Y，或是比较结果C没有满足表比较的“有”字句的特殊要求，因此我们必须对该句式在句法方面的特殊限制加以详细说明，只有这样才能保证学生运用所学句式说出的句子既正确又得体，进而实现对外汉语教学的根本目的。 　　表比较的“有”字句中X和Y在语义上必须是对应的，它们主要由名词或名词性短语充当，有时也可以是主谓短语、个别形容词，或是动词性短语。从信息结构的角度看，在该句式中X―般是所要表达的新信息，Y―般传达的是旧信息，是说话双方共知的，因此如果Y所表达的信息有时可以借助于手势完成，此时该句式中Y位置上的成分可以省略，不出现。如我们可以用手势表示一个圆，然后就可以对别人说“我种的苹果有这么大了”，省略了“Y”位置上的成分；或者用手势表示-个高度，然后说“我儿子有这么高了”，也省略了“Y”位置上的成分。 　　留学生使用该句式时，常常会因为X、Y为具有相同成分的名词性短语或主谓短语时，对相关成分省略不当，而造成X和Y语义上的不对应；或是当X和Y为动词性短语时，不了解对该句式的特殊语用要求，而出现相关的偏误。 　　（一）X和Y为名词性短语 　　（1）*他的?^发有你妹妹那么长。 　　（2）*他的反应没有你的那么快。 　　“X有Y（这么/那么）+C”的句型中，当X和Y为具有相同中心语的偏正结构时，（我们可以把X记为“NI的N2”，Y记为“N3的N2”），Y的中心语可以省略，但有时可以省略为“N3”，有时又可以省略为“N3的”，邵敬敏认为“N3的N2”可以转换为“N2是N3的”时，“N3的”显示一种分类的区别性特征，此时“N3的N2”应该被“N3的”代替；当“N3的N2”不能转换为“N2是N3的”时，则“N3的N2”应该被“N3”代替，因此例（1）中“头发是妹妹的”，省略的Y应该是“你妹妹的”，因此正确的句子是“他的头发有你妹妹的那么长”。例（2）中我们不能说“反应是你的”，因此Y只能省略为“你”，即“他的反应没有你那么快”是对的。 　　（3）*你学习汉语的时间有英语长吗？ 　　（4）*你学习汉语的时间有他学习长吗？ 　　当X和Y是以主谓短语作定语的名词性短语时，如果该名词性短语的中心语相同，充当定语的主谓短语的主语或是谓语也相同时，可以省略Y中相同的部分，但限于整体省略，不能只省略其中一部分，如完整的句子是“你学习汉语的时间有你学习英语的时间长吗？”和“你学习汉语的时间有他学习汉语的时间长吗？”我们可以同时省略Y中名词性短语的中心语及主谓短语的主语，即“你学习汉语的时间有学习英语长吗？”，或是同时省略名词性短语的中心语及主谓短语的谓语，即“你学习汉语的时间有他长吗？”，不能只省略主谓短语中谓语的一部分，如例（3