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短学期制下新教师的教学思考与实践 　　摘要：上海大学的短学期制作为一种独特的新型的教学管理制度，有利于教师提高教学与科研，同时有利于培养学生的自学能力。在短学期制的推行过程中也存在诸多问题，本文将结合自己对于钱伟长教育思想的理解以及近两年的教学和科研经历，谈谈短学期制下新教师的教学思考与实践。 　　关键词：短学期制；三学期制；学季制；上海大学；钱伟长 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0037-03 　　我国高校历来普遍实行两学期制。第一个大胆尝试学期制改革的是上海大学，于1994年开始实行短学期制，把一学年分成三个理论学习学期和一个实践教学学期。新世纪最初几年，众多名校开始推行学期制改革，其中以三学期制居多。2002年北京大学在两学期的基础上增加了一个为学生开选修课的短学期，以社会实践与实验课为主。此后，国内诸多高校如清华大学、复旦大学、南京大学、厦门大学、吉林大学、山东大学等纷纷实行了不同类型的三学期制。浙江大学从2004年开始采用四学期制，在不改变原来两个长学期总体框架的基础上，结合传统的长假、春节、寒暑天气等因素，将每个学期平均等分成九周，并设三个长短不一的假期。相对于钱伟长校长推行的短学期制，上述高校进行的学期制改革晚了近二十年，但它们的出现对推动我国高校认识短学期制的必要性起了重要作用。李智兰分析了西南大学实施“两长一短”三学期制的必要性和改革实施方案以及遇到的问题。潘玉民等人从上海大学短学期制出发，具体阐述了档案学系在档案实践教学方面的设计、实施和效果等问题。周伟等人以上海大学的调查为例，结合已有研究和对上海大学60名本科生的抽样调查，调查了短学期制课程设置的利与弊。本文首先介绍了上海大学短学期制的设计初衷和利与弊的讨论，接着介绍了自己对于学校、学院所做各种改革的理解，最后结合近两年两门本科生课程的教学实践和钱伟长教育思想，介绍了新教师如何在短学期制下提高自己的教学水平。 　　一、上海大学短学期制的设计初衷和利弊讨论 　　上海大学推行的短学期制起始于钱伟长任职原上海工业大学校长时期，于1985年开始试行短学期制。每学年设置三个理论教学学期，分别为春季、秋季和冬季学期，每个理论教学学期内10周为理论教学，1.5周考试；实践教学学期与暑假可以通用，安排实习实践等环节。学期之间安排了0.5周间隔假。 　　（一）短学期制的必要性 　　短学期制的一大进步是将学生从应付考试的背书状态下解放出来，对于学生珍惜时间、勤奋学习具有促进作用。钱伟长说：“我们用短学期制来克服学生负担过重的问题”。“这是我们鼓励学生比较独立的一种学习办法，启发他们的积极性。”“我们应该相信学生，学到一定基础，自己能学，将来用到这些再学，并不是将来用到的现在一定给。”他认为：“上海大学要培养能够无师自通的人，一个能够独立地到一个未知领域里工作的人”。 　　短学期制能够为教师提供更多的科研时间，而这又对培养学生的自学能力起着重要作用。钱伟长坚信，只有有创造性的教师才能培养出有创造性的学生，教师的教学必须建立在其科研基础之上。因此，他高度重视引导教师做好科研工作，并积极为教师提供良好条件，尤其是在时间上提供保障。结合钱校长上述论断，我们就会明白这一制度的优越性和必要性。 　　（二）短学期制的利与弊讨论 　　短学期制推行期间曾经历过师生的不理解和来自学生家长的压力，从乐乎社区上原常务副校长周哲玮教授参与的“关于短学期制度利弊的讨论”的师生共同讨论中可见一斑。诚如周哲玮副校长所说，“在超前实施短学期制的上海大学，关于短学期制的讨论已经成为常态，每次有新的同学、教师、干部来到学校，几乎都会引发一轮新的讨论”。王福友教授认为“对那些不适应短学期制的师生，学校应该设立缓冲机制，帮助他们顺利适应短学期制的要求。” 　　二、上海大学短学期制存在的问题与相应改革 　　本文重点讨论短学期制推行中遇到的困难，以及自己对于学校和学院针对弊端所做的各种改革的理解。 　　（一）提高学生的自学能力 　　我们的学生是在应试教育下考入大学的，他们的自学能力还没有受到良好训练，习惯于老师给他们提供问题和答案。因而，会有相当一部分学生不适应短学期制下的教学管理制度的要求。在钱伟长校长的著述中对于如何自学有很多论述。他认为“高等学校应该把学生培养成有自学能力的人，在工作中能不断自己学习新知识，面对新的条件也能解决问题的人”。他认为，“我们的教师要教会学生自己学习。就我的体会，自学是相当重要的，我的许多知识都是靠自学获得的。在自学时会遇到许多不懂的地方，怎么办？我的经验是拿一本小本子，把不懂的地方全记下来，经常反复地看，随着学习的增加，不懂的地方会慢慢地懂起来”。其实上海大学教务处也早已做了很多这方面的工作。