真教学生学会自主独立.docVIP

真教学生学会自主独立 　　董老师，其实您根本就没必要和晓明同学发那么大的脾气，更没有必要在全班同学面前讲那么多“狠话”。您辛辛苦苦地认真纠正我们默写错了的字词，肯定是为我们好，这一点没人怀疑。可是，老师您想过没有，同学们学习也都很忙、很苦，作业负担又特别重，尤其是数理化作业。再加上不少同学还不够自觉，都认为反正老师都已纠正过来了，找空儿看看就是了。可是，一忙起来大家就又都忘了，纯粹不愿意好好背诵的同学也许有吧，但我好像还没有见到过。就算有吧，也终归是极少数，绝没有您说得那么严重。您不分青红皂白、一股脑地把大家伙都“骂”了一通，这实在有点儿过了。况且，老师您本来血压就有点高，可不能总是好激动啊。其实，老师您完全可以变一种方式来让我们默写的。比如，让我们默写之后自己去评阅，自己用不同颜色的笔把默错了的地方纠正过来，把没有默出来的补上。之后，都抽空多看看错漏的地方，复习的效果也许会更好的。您这样要求，没有人敢不这样做，慢慢大家伙也就习惯了…… 　　十几年前，一位同学曾写给我这样一封信。当时是写在了周记本上的，复印稿我保留至今。信中提到的那位晓明同学，当时确实默写错了不少。我当即要求他认真准备，过两天单独到我办公室来默写。可是，当两天之后他仍旧不会，还很不服气，于是我们师生大吵了一通，我又到班级教室里愤极地“大骂”了一通。同学们都只是低着头，默不作声。本以为这件事就该这样结束了，一切照着原样继续就是了。可是，读了这位同学的信，我的心无法平静了，我就此做了深刻的反思。常言道：穷人的孩子早当家。穷人家的孩子为什么会“早当家”呢？理由其实很简单，就是家里穷，没有什么好依赖的，只好自己出力气，自己救自己。我当时想，学生不也是一样的吗，让他们“穷”得什么依靠都没有，只能是自己主动地去学去做，他们才有可能真正做实做好。教学教学，教师要教学生自己去学会和会学。在学中做，在做中学，这才叫真教学、真学习和真进步。让学生自己把能做好的事情都做好，这不仅可以加深他们对知识的理解和记忆，还可以慢慢培养他们自主学习的自觉、习惯和本领。于是，我欣然接受了这位同学的建议，大胆地迈出了这第一步。 　　开始时，个别同学不太适应，总是想搞点小动作，偷偷摸摸底打点儿“小抄”。时间一长，经过我的认真监视，反复个别做工作，不断地整体强调，同学们慢慢就都习惯了，也越做越好了。这期间，一些同事（甚至有的校领导）不很理解，更不认可，认为这样做是老师在偷懒，是在糊弄学生。但是，我没有让步，而是更加坚定地走下去，就是要做出个样来给持怀疑态度的人看看。我常常激励学生：教改一定要从先改变我们自己来扎实做起，一定要回归学习的本真，自觉自主地真学习，要在这样的学习过程中自助发育自主精神、独立人格，做一个永不自欺欺人、独立自主的真人，一定要做出个样来给那些担心的眼球看看。时间一长，学生不仅养成了自主、自觉的好习惯，还普遍提高了默写成绩（至少不比其他班级差）。就这样，我们师生用扎实的真学习赢得了成绩，更赢得了别人的认可和尊重。 　　有了这样的成功之后，我又开始在新的领域进行尝试，自然无痕地培育学生的这种自主精神和独立人格等。首先尝试的是“课前5分钟经典古诗文诵读”活动。有中学语文教学经验的人都知道，文言文和现代文教学一般都是交叉进行的。在教现代文的时候，文言文教学就要停一停，而这“停一停”则往往又会造成学生对文言文“陌生”。因为，文言文毕竟是用已经消逝了的古代语言形式写成的，而文言语感又不是一天两天就可以培养起来的。于是，我要求学生每堂讲读课前5分钟都用来自读一篇或一段经典古诗文，既培养学生的文言语感，也可以自助式发育学生自主独立的精神和人格。经过一个多月的师生共同努力，同学们真的就养成了“课前5分钟诵读经典古诗文”的好习惯，就是我出差在外（其他老师代课），他们也会自主地做完这一“固定动作”。这样的“固定动作”，不仅很好地培养了学生文言文语感、良好的自主学习习惯，更激发起了学生学习文言文的热情和自觉性，促进了他们对古典文化精华的吸收和弘扬。自从我进行这项课堂教学改革（近十来年）以来，学生普遍都喜爱学古诗文，文言文语感也很好，古典文化素养的积淀也比较厚实。 　　这之后，我又开始了“学生自主订正作业”的改革实验。具体做法是，学生交上作业后，我初阅、签字、简评，了解情况，之后发回去让学生对照答案自觉、自主地订正，而后再把看答案都还有疑难的问题反馈给我，由我来有针对性地讲析或个别处理。这项改革目前也已历经七八年之久了，很受学生的欢迎，教学效率和效果都很突出。当然，相对于前两项改革而言，这项改革的难度更大，更是经历了学生由不自觉到较自觉和很自觉，家长由担心到比较认可和完全认可，学校领导由不放心到叫放心和完全放心的坎坷历程。反正是学生很欢迎，做得又很积极主动，成绩也很不错。最为可贵的是，学生还慢慢