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对提高概论课教师素养思考 　　[摘要]在新的高校思想政治理论课的课程体系中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课占有特殊重要的地位。讲好《概论》课要求教师必须有深厚的中国化马克思主义基本理论功底、丰富的历史知识和实践知识以及运用先进教学方法和教学手段的能力。这些知识的把握，有助于加深对中国化马克思主义整体性的理解，有利于提高思想政治理论课的实效性。要加强和改进思想政治理论课教学，教师需从教学内容和教学方法上进行改革，力求做到：高、透、新、实。 　　[关键词]高校 思想政治理论课 改革 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课占有特殊重要的地位。要“使概论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程”，要求教师必须有深厚的中国化马克思主义基本理论功底、丰富的历史知识和实践知识以及运用先进教学方法和教学手段的能力。这些知识的把握，有助于加深对中国化马克思主义整体性的理解，有利于提高思想政治理论课的实效性。而要加强和改进思想政治理论课教学，教师需从教学内容和教学方法上进行改革，力求做到：高、透、新、实。 　　一、立足“高”起点，推动思想政治理论课教学改革 　　高，即立足点要高。要立足青年学生肩负的历史使命，立足于面向世界，面向未来，面向现代化建设的需要，推进思想政治理论课教学。随着社会的发展，特别是经济全球化和我国社会主义市场经济的发展，对思想政治理论课教育提出了更高的要求。同时，高校思想政治理论教育的现状也存在一些问题。主要表现在：第一，思想政治理论教育的内容过于抽象化，思想政治品德规范存在着脱离社会实际的情况；第二，教育形式单一，教育手段相对落后，不能充分调动起学生的学习积极性；第三，大学生自我教育能力不强，对自己不能做到正确自我认识、自我评价，自我控制能力较差。在新的形势下，面对目前高校思想政治理论教育的现状，高校思想政治理论教育教学有待进一步的改革和完善。但也必须看到目前在这方面仍存在不少问题，如一些教师在课堂教学中，忽视《概论》课的自身特点，照本宣科，泛泛而谈，缺乏针对性和实效性；不少学校的《概论》课教学仍以课堂讲授为主，基本特征是“一多一少”：教师讲得多，学生想得少，这种“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体能动性，这不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且往往使学生对《概论》课失去热情。 　　二、吃“透”基本原理，让课堂活起来 　　透，就是吃透。对马克思主义的基本原理要吃透，对当代世界历史性的大变动以及我国现代化建设和改革开放的新形势要吃透，对当代大学生的思想特点及他们关注的热点要吃透。过去，我们一直认为《概论》课难教的主要原因是学生不重视、不爱学，通过反复思考与学生交流，我们才真正觉得主要原因不在学生，而在于教师，在于教师自己理论水平不高，没有把有些难点问题吃透，没有了解学生关注的热点，没有把马克思主义的基本原理与当代世界和中国的实际结合起来，泛泛而谈，无的放矢，自然就没有说服力，也就调动不起学生的学习积极性。要做到吃透，第一，教师要刻苦钻研马克思、恩格斯、列宁、毛泽东和邓小平等思想家的著作，了解马克思主义的本来面目。现实中，凡是怀疑马克思主义的科学性、认为马克思主义过时了的人，都是根本不懂马克思主义的人，或者是仇视马克思主义的人。他们要么人云亦云，不了解马克思主义的本来面目，要么别有用心，妄图取代马克思主义。所以，教师只有自己深刻领会马克思主义的基本原理，才能以理服人。第二，教师要时刻关注社会发展的新动向，把握时代的脉搏，把马克思主义的基本原理与实际紧密结合起来，增强马克思主义的现实感和时代感。第三，教师要广泛调查，切实找准学生带有普遍性、根本性的思想问题。因此，思想政治理论课的教学，不仅要告诉学生什么是马克思主义、什么是无产阶段正确的世界观、人生观和价值观，而且要搞清大学生们在想些什么，我们面临哪些现实问题。[1]只有让马克思主义原理与现实情况紧密联系、教学内容与学生思想彻底沟通，才能加强“双向交流”，引导学生独立思考，调动学生学习理论、研究问题的积极性，才能真正把各种消极的、庸俗的思想赶出大学生的心灵。 　　三、充实“新”内容，运用“新”方法，让课堂动起来 　　新，是更新。在教学中要不断充实新内容，运用新方法。教育的内容必须随着社会生活的变化和学生思想实际的变化而不断变化，这是教育发展的客观规律。《概论》课的教学也不例外。因此，我们要摒弃按教材体系进行照本宣科，应以教学大纲的教学目的和要求为中心，探索出用多种形式和从不同角度来突出重点和难点，贴近时代、贴近实际、贴近学生的教学内容体系。并在和时代、学生的同步互动、密切相关中，力争教学内容丰富多样，积极促进学生的道德素质发展和理论水平的提升。[2]在教学过程中，既要对大学生进行系统的理论教育，强调知识的系统性、理论的科学性和完整性，又