对教学过程中学生主体性参与探索.docVIP

对教学过程中学生主体性参与探索 　　［摘要］文章从教学的角度，对学生主体性参与的必要性、方法和手段进行了分析，提出了融洽师生关系、行动自由是学生在教学过程中主体性参与教学的前提；参与兴趣是学生主体性参与教学的直接动力；师生互相理解、沟通、对话、互动是使学生主动参与教学的保证。 　　［关键词］教学过程 学生 主体性参与 　　［作者简介］袁桓（1956- ），男，河北石家庄人，石家庄学院体育系副教授，研究方向为体育教育管理；张岩（1969- ），男，江苏扬州人，石家庄学院体育系讲师，研究方向为体育教育管理。（河北 石家庄 050035）段亚雷（1979- ），男，河北石家庄人，河北工业职业技术学院助教，研究方向为体育教育管理。（河北 石家庄 050000）高前进（1968- ），男，河北石家庄人，石家庄学院体育系副教授，研究方向为运动人体科学。（河北 石家庄 050035） 　　［中图分类号］G635.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0184-02 　　 　　“以学生为本、以活动为内容、以参与为中介、以发展为目标”是现代教学过程的突出特征，是现代教学的发展方向，没有主体参与，就谈不上学生主体性的发展，更谈不上教学效果的提高和学生素质的全面发展。现今的教育教学，仍然以知识、技术的传授为其主要目标定位，学生沉浸在教师教学手段严谨的讲解和传授的传统教学方式中，被动的接受与感知，没有给学生的主动参与留下多少余地，其结果是，学生的学习不是为了实现自己的发展，而是为了应付教师的各种教学要求，他们的心理、个性发展受到了很大的影响，这种教学既体现不出教师教学的主动创造性，师生的互助性，也看不到学生的学习积极主动性，由此更进一步造成了学生人格、个性塑造上的困难。这种现象，称为教育中的“主体性缺位”现象。这种现象的主要表现为：教师对学生主体参与教学认识不高，尚未从主体内涵的角度去探索；对学生参与教学的本质还缺乏认识，以致在教学过程中，更多的是从知识与能力等方面去认识学生的发展，而没有把主体性作为学生素质发展的核心。由于没有从学生学的角度探明机理，学生的主体性地位就一直停留在教师给予的被动接受状态，“教师传授学生被动接受”仍然是当今教学过程中的主流形式。因此，如何更好地突出学生在教学中的主体地位，培养创造型人才是我们教育工作者长期面临的课题。 　　 　　一、学生参与教学过程的必要性 　　 　　在教学过程中，确立学生的主体性地位已成为当今世界各国教育改革的趋势，在教学中，教师教学理论与技术的实施，是教学效果的最终衡量标准，“教与学相互影响与作用”是教学中的重要表现形式。在教学过程中，学生的主体意识愈强，他们学习的热情和自我表现的激情愈高，从而也就愈能在课堂上充分发挥自身能动性，向着更高的目标努力。 　　从师生关系上看，师生之间应当民主、平等，这是保证教学的重要前提，而教学中的参与与交往因果关系是互相的，对主导、主体的关系，应以“教为主导”“学为主动”，也就是说，教师在教学中的主导性主要表现在引导学生积极主动的学习上。从教学环境角度看，学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作，都离不开学生的参与、支持和合作。 　　 　　二、融洽的师生关系是学生主体性参与的重要保证 　　 　　所谓“关系”，在教学中实际指的是“帮助关系”，即教师与学生间相互理解、相互协调、相互支持。教学中师生的关系主要有相依性和对抗性两种，感情融洽、相互理解的相依关系，有助于学生学习积极性的提高；反之，学生对教师产生对抗心理，将影响整个教学过程的完善与效果。教师和学生之间建立起良好的师生关系，有助于构筑起学生主动学习的平台，营造和谐、积极的人际关系和教学条件。从策略方面来讲应做到：打破传统的师道尊严的观念，重新认识师生关系。在传统的教学过程中，教师以自己的意志主宰整个教学过程，很少考虑到学生作为教学的主体参与教学的心理、个性、感知程度。教学的有效性是建立在学生的“可教性”基础之上，最终体现为学生学习能力的提高上。 　　在教学过程中，许多教师总是对学生缺乏正确的估计，不能还权于学生，实际上是对学生学习的不信任。其实，现在学生的思维、接受、理解、观察能力都很强，知识更新的速度也很快，教师应该相信学生的学习态度，在教学过程中适时让学生自己去参与、体会，增加实践的时间，并鼓励学生在实践中发现、解决问题。信任和鼓励是对学生的一种认同，是最好的激励手段，激励可以产生动力，在动力作用的促进下，学生会更好地、全身心地参与教学，有利于知识的提高，掌握技能。因此，信任、鼓励在教学中的合理运用，为学生建立自信心、提高学习效率，起到了重要的作用，有了师生间的相互信任，也才能产生更为合作、互动的集体，为学生建立一个平等情况下相互学习，相互尊