对教师主导角色价值再思考.docVIP

对教师主导角色价值再思考 　　 [摘要]:教师在教育过程中的主导角色，是由教育的内在因素和外在因素决定的。教师的主导作用体现了教育活动的客观规律。教师在教育过程中的主导作用，具有必然性、辩证性。教师的主导角色体现在充当学生的引路人和辅助者，并能凸显学生的主体地位这两个方面，良好素质是教师主导角色充分发挥作用的根本保证。 　　[关键词]:教师 学生 主导角色 主体角色 　　 　　一、教师的主导角色是教育规律的必然定位 　　 　　教师在教育过程中居于一个怎样的地位，一直是教育史上争论较激烈的问题，明显地分为两派，即教师中心论和学生中心论。 　　以卢梭、杜威为代表的“学生为中心的理论”，首先把学生的发展视为一种自然的过程，把学生看成是一个自变数，看作是能够完全决定整个教育过程和整个教育结果的主体。从哲学理论上看，他们较多强调学生内因的作用，否定或贬低学习过程中外因的作用。从心理学理论上看，其观点大多源于人本主义心理学派（人本主义理论实质上包括了格式塔学派，心理场理论和认知学派理论）。他们认为学生具有一种内在的能力，不凭借外力帮助，就能达到和谐的社会行为（罗杰斯）。他们十分强调学生的态度、期望、情感和需要等等“动机系统”、“内部机制”，认为以上这些力量组成了与外部力量相互作用的内部力量。也正是这些内部力量的变化引起了行为的变化（温勒）。为此，这一派极力要在教育过程中寻找排除外部控制的条件（其中当然包括教师的控制），从而谋求一种最大限度允许学生做出个人选择的教育环境（罗杰斯）。 　　另一种是以赫尔巴特为代表的“教师中心理论”。他否定“学生中心论”。认为学生的心智形成完全仰仗于教师以及教师对教学形式、阶段和方法的刻意求工和定式指导。赫尔巴特十分强调教师的权威，他宣称“学生对教师必须保持一种被动状态”。从哲学理论上看，维护此观点的人一般都是外因论者。而从心理学理论上看，其观点很多是源于行为主义理论。一般行为主义者都认为不应当从人的内在心理去寻找对人的行为解释，而应当从决定行为的那些外部条件来解释人的行为。因此，在教育过程中，教师只需通过包括他对学生的奖赏、惩罚在内的外部刺激就可以控制他们的学习。在部分现代行为主义者看来，教育本质上是一种行为矫正问题，教师是一种行为工程师，他完全可以按照他的预期要求去形成学生的一定行为。教师的职责就是把条件反射或程序设计施之于人，使学生做出期待中的反应，避免不期待反应。他们重视的只是环境变化和行为变化之间的函数关系，把学生完全视作为一种因变数，认为他们在教育过程中是一种完全消极被动接受外来影响的客体。 　　上述两种观点都存在偏颇，在教育过程中，单纯强调教师或学生一方的中心地位，忽略或贬低另一方，都是不全面的，从而导致教育的不完善。所以现代教育提倡以学生为主体，在强调学生主体地位的同时，充分肯定教师在教育过程中的主导作用，这是现代社会教育事业高度发展，对教育规律认识不断深入的前提下提出崭新的教育理念。在这一教育理念中，教师在教育过程中的主导角色得到了普遍认同。本文对教师主导角色也提出一些自己的见解。 　　首先，从教育是人类的一种实践活动来看，作为教育者的教师，他的角色地位决定了他对实践对象学生所起的主导作用。 　　其次，从教育是一种特定的社会现象来看，教师体现着一定的社会要求，他的作用就在于使学生的身心朝着与社会要求相统一的方向发展，体现了他在教育过程中的主导地位。 　　第三，从教育是一种学校的有组织过程来看，教师是这一过程的组织者与影响者，他对学生的学习方向、内容和方法起着决定的作用。 　　最后，从教育是促使学生身心发展的过程来看，教师在知与不知等矛盾中，处于矛盾的主导方面。 　　 　　二、教师的主导角色与学生主体地位的辩证统一 　　 　　作为教育过程的一种客观规律，教师的主导角色作用还有其辩证性。不可否认，教育过程中，教育对象是具有主动性的学生。学生只有在有目的、有意识的积极的教育活动中才能取得良好的效果，获得发展。但决不能因学生具有主动性而否定教师的主导角色作用。同时，肯定教师的主导角色作用并不意味否定了学生在教育过程中的主动性。教师主导角色作用就在于发挥学生的主动性；在教师主导角色作用下，教育的影响以客观的形式作用于学生；学生以其主动活动接受教育影响。他们不断地将客观形式的外部影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度等。随着这种内部因素的变化和发展，学生的主观能动性可得到更大的发挥。可以说，学生的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量这种主导作用的重要标志。离开了学生的主动性，教师的主导角色作用就失去了它的主要内涵，失去了它的对象和归宿。因此，教师的主导性角色和学生的主体性地位绝非孤立独存的概念，它们的关系是相依相存、相辅相成、辩证统一的。 　　 　　三