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对教师和学生共享一室模式思考 　　【摘 要】教师与学生“共享一室”模式的出现是各地实施小班化教学所推行的一项措施，在这种教学模式下，教师可以有更多时间关注学生发展，且便于拉近师生之间的距离，但是，也出现了教师没有独立办公室，教师之间沟通、交流不便等弊端。而这种模式引发了我们对于空间的独立性、教师的尊严和教育的本真状态等问题的反思。 　　【关键词】“共享一室”；空间独立；尊严；本真 　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0054-02 　　笔者最近去当地一所“小班化教育”试点的区直小学调研时发现：该校除了职能办公室之外，其他所有任课教师的办公场所都被安排在各班教室里，一个年级的教师共用一间大的讨论室。其实，早在2008年，上海市幸福四平实验小学就曾推出过这种教师与学生“共享一室”的模式。当时，学校拆除班主任办公室，要求班主任全天坐在教室的后排批改作业、备课。这两所学校都是每班除了有班主任外，还有一位其他任课教师也在办公。也就是说，学校大多数任课教师都被安排在每个班级里办公，真正实现了“师生零距离”接触。在这种教学模式下，师生之间的距离是近了，但教师之间的距离却越来越远，很多教师坦言，同事们只能在学期开始和结束时学校召开的教职工大会上见面，更不用说其它形式的沟通和交流了。 　　上课的老师在讲台上讲课，坐在教室角落里办公的老师为了不受干扰，会戴上耳机进行备课；而对于学生而言，他们早已不把老师坐在自己身边当回事。此外，很多老师因此导致听力下降、睡眠障碍等，致使精神压力倍增，为此抱怨不断，严重打击了老师们的工作热情和职业信心。 　　一、教师与学生：享有独立空间的权利 　　教室是学生的主要活动空间，属于学生的专有空间，是教师对学生进行教育教学的重要场所。每个人都是独立的个体，都有享有私密空间的心理需要。在学校这一大的空间里，教室无疑就是学生进行学习、生活所需要的独立空间。学生需要独立自由的空间进行放松，需要与同学在独立空间里进行交往和共处，还需要这个独立的空间释放紧张情绪。总之，不同的身份和角色需要使用不同的空间，“各安其位”才能各自安好，各负其责，和平共处，和谐相处。学生在教室这一相对独立的空间里进行活动，实际上就是遵守规则的过程，也有助于学生对于自身身份的认同和自身角色的体认。 　　教师办公室除了作为教师在课堂之外备课、批改作业和休息的基本场所外，还是一个难以被替代的教师寻找和体悟自我的空间，这一特定空间为教师之间的交往和沟通提供了一个相对宽松的环境。因此，如果一所学校连这样独立的空间都不为教师保留的话，以人为本的发展理念岂不成为一句空话？ 　　教师需要独立的空间进行备课，需要与同事进行交流与沟通，还需要有释放不良情绪的空间，由此可见，教师办公室在知识产生和实践方式塑造的过程中发挥着重要作用。虽然教师通过正式的学习和反思可以获得很多知识，但这些来自不同渠道的知识要转化并整合为教师的教学实践却是一个复杂的过程，往往蕴含在教师琐碎的日常互动之中，而办公室则为这种形式的互动提供了很难被代替的空间。 　　在办公室中，教师之间的日常交往以其特有的方式塑造着教师的实践性知识和专业认同。教师之间的对话也占据了教师在课堂之外的大部分交流时间，教师的专业知识和技能的成长正是潜移默化地发生在这样容易被忽略的情境之中。所以说，教师办公室的存在有其特殊的价值和意义： 　　第一，通过在办公室交流，有助于教师之间拉近距离，通过深入了解来加强相互理解，并在理解中获取认同感和需要感，从而为其教学实践层面的共同合作和发展创造一定的条件。第二，有利于教师对各自课堂教学的讨论和相互学习，通过了解整体教学的进度，以便及时调整自己的课程安排。第三，不同学科的任课教师可以通过沟通进行跨学科交流，各自的学科知识可以在这里得到点滴地矫正和积累。第四，作为学生进行单独辅导和教育的重要场所，可以弥补课堂师生对话的缺陷。第五，为教师之间的交往提供了一个相对宽松的工作环境，有利于教师通过同事的互帮互助，获取一定的社会支持，从而减轻教师的工作压力，缓解精神焦虑，保持教师心理状态的平衡。 　　通过办公室这一独立的空间，教师之间进行对话有利于他们生成专业知识，并在这种相互交流中获得专业认同和身份认同。 　　二、教室与办公室：和谐并存与交叉 　　近年来，在美国等西方国家出现了一种改变传统课堂布局的潮流：通过拉近教室与实验室或其他辅助学习空间之间的距离，来促进学习空间的有效沟通和合理整合。在实际教学中，教师可以根据自己的需求进行借鉴和运用。 　　教师的办公室和学生的教室可以尝试这样设置：将两个平行班级中间的一间教室设为教师办公室，在与两边教室相连的墙上开个门，便于师生出入。这样设置的好处在于：首先，保持了师生之间的零距