对教师心理健康工作探讨.docVIP

对教师心理健康工作探讨 　　关键词：角色；需要；心理满意度；心理挫折；心理相容 　　 　　一、强化教师的角色意识 　　 　　教师的角色意识，是教师个人对社会、团体所规定与期望的教师典型行为系统的认识。它是教师素质的重要组成部分，对教师提高自身的水准、更好地履行自己崇高的社会职责提供了具体的指导。教师对其角色认识愈清晰、客观、准确，其活动就愈主动和自觉，愈能及时发现自身的不足，发展适应角色所需的心理素质，减少心理冲突与压力，提高与角色相适应的能力。 　　世界观是人对世界的认识以及在对世界认识的基础上产生的积极态度。作为一名合格的教师，必须具有为教育事业奉献终身的崇高理想、高度责任感以及良好的职业道德。当前，改革开放的历史条件为教育改革注入了生机与活力。但是，随之出现的人生价值观、生活观念的变化也冲击着教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身份不相称的思想意识。譬如，政治上的坚定性和稳定性较差；价值取向中个人主义、功利主义突出；责任心、纪律性、治学态度、师德素养差等。所有这一切，都严重地影响了教师对教育工作的热情，使教师不能正确地认识现实、认识自己。因此，应大力开展教师职业道德培训，引导教师养成为人师表、以身立教的行为习惯。 　　 　　 二、正确对待教师的需要 　　 　　需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是个体对自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。需要是人行为动力的源泉，是行为积极性的心理基础。需要如得不到满足，往往会使人处于心理紧张和心理不平衡的状态。不仅会降低人的行为的积极性，而且也会在一定程度上影响人的心理健康。心理学的研究表明，需要的产生和发展有其自身的规律性。要维护教师的心理健康，必须遵循需要的规律，了解教师需要，以采取有效的管理措施。 　　当前，在新的历史条件下，随着社会主义市场经济体制的建立和完善，教师无论是在物质需要方面，还是在精神需要方面，都有比过去更高的要求。这些需要有合理的、正当的，也有不合理的、不正当的；有的是当时可以及时满足的，也有些是虽然合理正当但当前还无力满足的。作为管理者，首先应当承认教师基本需要的重要性，了解教师的需要，弄清其需要的种类、结构和性质，采取相应的管理措施。对于教师合理的并且当前能满足的需要，要尽量积极创造条件尽可能满足；对于其不合理的、不正当的需要，要采取适当的方式，进行说服、批评教育，使其主动放弃；对于教师的一些合理的但目前不能满足的需要，必须向其实事求是地加以说明，以取得教师的理解。其次，要把握各类教师乃至每个教师的不同需要。不同的教师由于其经历、地位和自身条件的差异，会产生各种不同的需要。即使同一个教师随着环境的变化、时间的推移，需要也会发生相应的变化。因此，要了解这种需要发展的动态性特征，从客观和主观两个方面来分析，做到心中有数、有的放矢。再次，针对教师需要的内容，采取适当的满足方式。需要的内容不同，满足需要的方式也就不同。对于重名誉者，应以精神鼓励为主；对于重实惠者，则在可能的情况下，加大物质鼓励的份量，从而不断减少教师的心理挫折，降低其心理挫折的严重程度。 　　 　　三、正确地运用奖惩措施 　　 　　奖励与惩罚是两种常用的用于激发个体动机的方法。一般来说，奖励能进一步激发行动的动机，激发其上进心与自尊心；而惩罚往往会降低和削弱个体的行动动机。为了使奖惩措施发挥更大的效果，在运用时要注意： 　　1.奖惩要客观、公正。社会主义的“按劳分配”的原则，使教师自然而然地会对付出与所得表示关注。奖惩不明或赏罚不公，都会引起教师的心理不平衡。尤其是在与他人的付出与报酬相比较时，如果发现相差较大时，这种不平衡的心理就更加突出。这时如果不及时地调整，就会影响教师积极性的发挥。 　　2.合理运用不同的奖励方式。奖励的方式是多种多样的，有有形的，也有无形的；有物质的，也有精神的。奖励的效果并不完全取决于它的经济价值或精神奖励的级别，而是取决于其奖励方式是否符合教师的优势需要。人的需要是极其广泛的。教师由于生活经历和社会地位的差别，优势需要也存在着差异。如果管理者能根据教师需要的相似性和差异性，采取不同的奖励方式，使每种奖励都能适合教师的优势需要，就会大大提高教师心理的满意度。 　　3.以奖励为主，以罚为辅，奖惩结合。对教师的正确行为、成绩必须给予适当的奖励。因为奖励作为一种积极的正强化手段，能使被奖教师看到自己的努力与能力受到社会的肯定，从而产生激动、兴奋的情绪体验，激发一种积极向上的力量，增强竞争的勇气和勇往直前的动力。而对教师的错误行为，必须予以适当的惩罚。因为，惩罚作为一种负强化手段，能使其认识到自身的过失及其社会影响，从而吸取教训，纠正不良行为，同时对其他教师也是一次良好的教育机会。