对教师激励管理伦理学审视.docVIP

对教师激励管理伦理学审视 　　摘要： 激励是管理的重要内容之一，对教师的激励进行伦理审视与考量需要以人为本的道德原则为尺度。在教育管理过程中，管理者要提高激励的有效性、增强激励的伦理性应注重两方面的内容：一是适应教师人性发展，采取正当、合理的激励手段以满足教师的优势需要；二是通过激励手段设置合理需要以引导教师需求，促进教师人性发展，最终使教育教学达到服务于学生健全发展的根本目的。?? 　　关键词： 伦理审视； 激励； 满足需要；引导需要?? 　　中图分类号：G647　文献标识码：A 　文章编号： 1673-8381（2007）05-0021-05?お? 　　 　　一、教师激励管理的伦理学视角?? 　　 　　很多学者指出当今教育陷入了某种危机，一些学者曾从伦理和道德等角度分析当今时代哲学和经济的危机，教育的危机同样也可以归结为文化的危机、伦理和道德的危机［1］。就教育管理而言，已有的教育管理理论大多注重管理技术的层面探究，如“制度”、“规范”、“行政”、“法制”等，崇拜与迷信“管”，过分渲染管理的效率和去人情化的程度；在实践中，管理的具体工作则较多关注如何管得周密、管得严格、管得精确、管得具体，如何统一化、可操作控制化。然而，教育管理批判论的主要代表福斯特认为，教育管理学应被建构成为一门关注人间正义、道义、平等和公正的道德科学。他提醒人们注意，教育管理科学论中所蕴藏的那种纯技术性、工具性学科之观点是危险的［2］17-33。美国的教育管理学者萨乔万尼也曾经指出，伦理与道德的缺位是造成领导与管理失败的重要原因之一。?? 　　从国内外企业管理、公共管理学界来看，越来越多的有识之士认识到管理与伦理的内在结合即管理伦理的重要性，日益将管理伦理运用于企业、政府公共管理实践并取得良好效果。相对于企业管理和公共管理而言，教育管理应该是更加需要渗透伦理精神的特殊领域。“教育作为一种培养人的特殊的社会活动和职业领域，相对于其他职业或者领域而言，它的管理活动和管理者应该表现出更高的职业伦理要求。因为，教育管理者承担的是一种极为特殊的公民信托，它的管理行为和管理效果直接指向人的身心健康成长与人类的和谐发展。”［2］39-40实际上，任何管理总是与一定的伦理或道德问题相关，管理本身就是充溢着道德与价值的活动。就教育管理工作而言，教育目标的确立、教育模式的设定、教育质量的评估、教师地位的提高、教育人才的培养和管理等等无不包含着管理者对教育工作的基本态度和起码的道德准则。而且“教育组织系统的管理者是人，受教育者是人，教师和其他教育工作者是人，由此，教育管理系统是一个‘人――人――人’的系统”[3]。在教育组织这样一种特殊的人际系统中更无法回避人的伦理关怀，教育管理实质内在包含着系列道德原则，如公正、平等、尊重、关爱、信任、互助等，其中最根本的就是要体现出以人为本。由此，教育管理者在管理的过程中应始终恪守道德规范，对教育管理问题的认识和处理必须以以人为本的基本道德原则为尺度进行伦理审视，从而使教育管理活动始终贯穿或体现伦理精神，这些实质就是教育管理伦理的体现。 ?? 　　当然，教育管理伦理包含着宏观、中观、微观层面的诸多问题，限于讨论主题，本文仅从教育管理行为的伦理研究角度选择教师激励问题予以探讨。因为，在教育管理中，激励是重要内容之一，只有合理、有效的激励才能更好地激发教师的积极性、创造性以提高教育管理的实效性并进而有利于学生的健康成长与发展。学者们曾围绕教师的激励问题作了很多有益的探索，但人们一般笼统地将激励直接作为管理中的伦理手段来加以肯定，这是值得商榷的。我们认为，需要进一步将以人为本的道德原则作为尺度对教师的激励进行伦理审视，需要继续追问什么是合理、有效的教师激励。?? 　　对激励行为进行伦理审视，既可以分析教育管理行为与组织目标如何有效合理达成，是否能引导教师的合理需求，将教师的目标与学校组织目标乃至社会发展目标达成一致，以使教育管理达到最佳效果；又可以探讨人本管理中伦理关怀怎样实施以满足教师、学生的正当需求，进一步提高教师、学生的生活质量与满意度以增强其幸福感。现实中很多激励方式、手段并不是合乎伦理性的，如刚性激励的强化，柔性激励的式微；物质与精神奖励的割裂；激励方式的单一化，动态、个性化激励的缺失以及由于混淆企业激励方式与教育管理激励方式的差异、误导人们的目标追求而产生恶性竞争等等问题。在现实教育实践中，由于伦理性激励的缺失，出现了一系列令人忧思的问题：一是很多教师服务意识不够，为物质欲望所驱使，主动性、创造性减弱，易产生普遍性的焦虑、倦怠、疲于应付教育教学工作的问题；二是许多学生不满现实的学习生活状态，缺少方向和理智，存在着种种困惑、牢骚、心理问题甚至异化等现象。因此，在教育管理中，一方面要考量教师激励的最终目的是为了谁