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对教师评价反馈思考 　　摘 要：反馈是评价的一个重要环节，向教师反馈评价的结果能有效地促进教师的专业发展，为提高反馈效果可以采取建立反馈机制、坚持反馈原则、宽泛反馈内容等措施。 　　关键词：教师 评价反馈 　　 　　随着社会各界对教育的日益关注和重视，对教师的专业水平的要求也不断提高，通过评价方式来改进和促使教师专业发展得到了广泛地认同，如何通过评价来达到教师专业发展已经成为研究的热点，人们在评价主体、评价内容、评价方法、评价制度等方面的研究颇多，但对于评价反馈却还没有引起应有的重视，实际上反馈在教师专业发展中具有不可替代的作用。本文就此问题作简单的讨论。 　　 　　一、什么是教师评价反馈 　　 　　教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。通常认为，教师评价的目的有两个：一是为教师聘任、提升及增薪等人事决策提供依据，称为总结性评价或奖惩性评价。二是促使教师专业发展，称为专业性评价或发展性评价。奖惩和发展作为促进教师专业发展的内外因，是不可或缺、相互协调、相互支持的。教师评价反馈是评价过程的一个环节，就是评价主体向评价对象公布、通报评价结果，以便评价对象改进工作与促进专业发展。 　　从教师评价反馈的对象和目的来看可以分为三种情况： 　　第一，向学校领导及管理部门反馈，为学校决策提供一定依据。 　　第二，向被评教师反馈，以利于被评教师有针对性地改进工作。就是通过面对面的交流与沟通，向教师反馈一阶段评价的结果，指出其优点和存在的问题，并通过讨论，一起制定出改进工作的方法和计划。这是本文主要研究的问题。 　　第三，在一定的范围内公布评价结果，使教师间相互借鉴，相互学习，相互督促，相互鞭策，共同发展。 　　 　　二、教师评价反馈的作用 　　 　　在教师专业发展的过程中，内因与外因是同时起作用的，外部因素如：社会尊师重教的风气，教师的社会地位，经济待遇，人们对教师职业的普遍看法等堆教师发展起了一定作用，而教师群体对自身专业的看法、体验和追求等内因更能激发教师专业的发展。反馈可以引起和帮助教师对专业发展的要求，具体而言，表现在以下三方面： 　　1、合适的反馈能引发教师内在对专业发展的追求。教师均是受到较高层次教育的人，在专业追求上主要是由自我激励引起的，因此，内部动机比外部压力具有更大的激励作用。学校制定的规章制度固然能规范教师的行为，但并不能激发他们内心的工作积极性、主动性和创造性；外部压力可以迫使他们达到最低的标准，但很难使他们达到优良的水平。人们普遍关注外界的干预对教师专业发展的影响，比如采取了教师继续教育、教师学历水平的提高、各类培训措施等等，但对于如何激发教师专业发展的动力还没有引起足够的重视，从反馈入手不失为一条值得探讨的途径。通过对教师评价的反馈，在面对面的交流与沟通中能使教师切实地了解自己的工作状况，促进他们对教育工作的反思，引起他们内心的矛盾冲突，使他们对自身专业发展有全新的认识，为规划专业发展奠定思想基础。 　　2、让教师获得足够的信息与有用的建议，使他们有可能达到预期的专业水平。人们相信，受过较高程度教育的教师具有根据新情景的要求调节自己的能力。很多教师在教学、科研活动中未能取得成功，其原因主要在于他们未能得到足够的信息和可供选择的机会。教师的信息从何而来，一方面需要教师自身努力，通过坚持学习，扩大眼界，提高专业水平，另一方面，需要外界的帮助，学校无容置疑的要承担帮助教师的责任，学校可以在硬件上为教师提供条件，更应当在软件上给与帮助，广泛的信息和实用的建议就是给与教师的最大的帮助。 　　3、反馈提供了教师与学校互相交流的一条途径。作为专业工作者，教师对其本身的专业具有高度热情，如果其工作所必需的条件能得到充分满足的话，他们就会爆发出极大的创造力。学校与他们进行深入沟通，了解其内在的需要，不断满足合理要求，其工作积极性将会有更大的提高，不断改进和提高他们教学、科研的水平。而假如教师的合理要求一直未曾引起注意，始终得不到满足，教师工作的积极性、创造性会逐渐消退。 　　 　　三、如何提高教师评价反馈的效果 　　 　　1、建立反馈机制 　　对教师的评价不光是得到一个结论，更重要的是通过评价促进教师的发展，因此必须建立相应的反馈机制，以制度的形式使之明确化，避免随意性。通过制度确定反馈时间、反馈主体、反馈内容等，从而有针对性地进行反馈。 　　2、坚持反馈原则 　　（1）及时性原则。有研究表明，人们总是急切地想知道评价的结果，甚至会主动地从其他人那里(同伴、下级或上级等)寻求而不是消极地坐等反馈信息。因此，学校管理者应及时向被评教师反馈。 　　（2）具体性原则。反馈面谈时不要作泛泛的、抽象的、一般性的评价，要用具体的好