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对教师进修与培训思考和建议 　　[摘要]教师的继续学习问题,一直是政府和广大的学生家长所关注的问题,特别是进入21世纪以后,教师如果不及时进行学习,就不可能按照国家的教学大纲完成教学任务,这无形中给广大教师增加了巨大的心理和工作压力,使教师的身心健康出现了问题。政府和教育行政部门应该优化教师的进修学习和培训,把教师从繁重的学习压力和教育教学压力下解放出来,更好地提高教育教学水平。 　　[关键词]教师 进修 培训 　　[作者简介]石兰蕊(1964- ),女,邢台学院初等教育学院,副教授,主要从事小学教育、小学生心理学、学前儿童心理学的教学与研究工作。(河北邢台054001) 　　[中图分类号]G451.2[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0055-02 　　 　　当今社会已进入信息社会,经济全球化、文化多元化、社会知识化的时代已经来临;新的知识信息不断涌现且以几何级数在增长,形成了所谓“知识爆炸”的现象。面对知识的迅速更新与发展,学习已不仅仅是学生在学校里进行的活动,而且已经成为人们终身都要进行的活动。因此,在新的教育发展中,深入研究教师的进修与培训问题,既具有深远的理论意义,又具有长远的实践意义。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　只要人们提到文化知识的学习,马上就会想到老师和学生,因为学生的任务就是学习,而老师是来教学生知识的。教师教育学生的过程实际上就是一个不断投入新的感情、不断更新自己的知识并把它传输给学生的过程,所以,老师也必须不断地学习,只有这样才有可能把学生教好。因此,教师的继续学习问题,一直是政府和广大的学生家长所关注的问题,进入20世纪80年代以后,我们国家为教师进修学习提供了多种渠道,特别是进入21世纪以后,教师如果不及时进行学习,就根本不可能按照国家的教学大纲完成教学任务,这无形中给广大教师增加了巨大的心理和工作压力,使他们的身心健康出现了问题。 　　 　　二、产生问题的原因 　　 　　(一)社会发展变化速度过快,对教师教育教学工作提出了更高的要求 　　由雅克?德诺尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》明确指出:“当代世界教育的四个支柱是:学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存。学会认知这种学习更多地是为了掌握认识的知识,而不是获得经过分类的系统知识。”这里的学会认知在一定程度上就是我们常说的掌握学习方法。联合国教科文组织总干事纳依曼特别阐述道:“今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”联合国教科文组织的埃加?富尔更加一针见血地指出:“未来的文盲就是那些没有学会学习的人。”由此可见,21世纪将是一个全民学习的时代,这预示着教师要完成的教育任务将更加艰巨。过去,教师只要把相对稳定的知识传授给学生就可以了,而现在,教师不得不面对更广泛的教育内涵,面对不断翻新的知识和由于教育内涵的变化所带来的教育手段及教育教学方法的变革。所以,教师只有不断学习、学习、再学习,不断提高自身的素质,才能更好地教育学生。 　　(二)基础教育课程改革目标变化较大,对教师教育教学工作提出了许多新要求 　　当前,基础教育课程改革的目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,改变课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识技能。这些都要求教师不能只掌握单一学科知识,而要建构多元化的知识结构。教师不但要掌握扎实的专业知识,而且要学习自然科学、社会科学,学习最新知识。教师既是教学实践者,又是教学研究者,应该与时俱进。 　　同时,基础教育教材改版后,增加了许多新内容,这些新内容需要教师采用新的教学方法来实施教学。而教师已习惯了只传授给学生知识这种教学模式,要让教师采用在传授学生知识的同时,又培养学生的学习能力的新教法,显然需要一个新教法再培训的过程。而教育行政管理部门恰恰没有很好地完成这种任务,从而使教师倍感学习和工作的双重压力。 　　(三)现代社会对义务教育教师提出了更加全面的要求 　　 按照我国的文化和教育传统,教师的作用就是“传道,授业,解惑”。随着现代社会学校功能的日益复杂化和多样化,教师所承担的责任也越来越复杂,一般认为有以下几个方面:第一,父母的代理人;第二,知识的传授者;第三,学生集体的组织者、领导者、管理者;第四,学生的楷模。 　　当前,随着科技的飞速发展和社会的急剧变革,特别是知识经济时代的到来,教师在社会发展和教育发展中的重要性也越来越显著,现代社会对教师职业的要求发生了重大的变化。第一,要求教师成为学生学习的促进者、心理健康的促进者;第二,要求教师成为教育教学的研究者;第三,要求教师成为学生的朋友与合作