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对探究实验教学工作思考与探索 　　摘要新课程标准倡导中小学生主动参与探究式学习，探究实验教学是学生探究学习的一种重要方式，探究实验教学在未来教育中具有重要的地位和作用。通过对探究实验教学内涵和作用的论述，分析当前探究实验教学工作状况与问题，思考与探索解决方法。 　　关键词基础教育课程改革；探究实验；数字化探究实验室 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是我国未来一个时期教育工作的指南。纲要提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革”，创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。探究实验教学是学生探究学习的一种重要方式，探究实验教学在未来教育中具有重要的地位和作用。 　　1 探究实验教学的内涵 　　1.1 探究的内涵和本质 　　探究是求证、求真的过程，通过运用一定的方法，对研究过程中的假设进行考察论证，使用证据，来解释说明、阐释证明所要解决的问题，并对研究结果进行评价，以达到探究目标、探究过程、探究结果的真实、有效性。因为探究是求真的活动，所以需要批判意识，借助批判性思维对探究活动过程的每个环节进行质疑、反思与缜密思考。探究学习是儿童通过自主参与与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成自然的基础――科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。在我国将探究作为学习的重要方式是新课程倡导的理念，旨在开展形式多样的活动，丰富学生的学习体验，达到获得知识、发展技能、培养情感体验的目标。 　　1.2 探究实验教学与传统的实验教学的差别 　　探究实验室是指能够充分支持学生进行多方面探究性学习的环境。探究实验室与传统的实验室有着本质上的不同。在传统的实验室里，学生的实验主要是按照现成实验的步骤，来体验前人已经完成的实验的步骤和结果，提供的是一种演示和验证的实验环境。而探究实验室，则是提供各种各样的探究设备和工具，创设一个面对真实事物进行探究的环境。探究实验教学是由学生自己设计实验步骤，进行实验得出结论。因而，探究实验教学所进行的实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和精神。 　　以数字化探究实验室为例，数字化探究实验室为满足新课改理科教学要求应运而生，它应用计算机平台，融合现代检测技术、传感应用技术、光机电一体化技术、数据采集技术及软件技术等，在物理、化学、生物等学科的实验中，创设一个面对真实事物进行探究的环境。利用数字化实验设备，通过简单的手段获得精确的实验结果，同时对数据进行分析整理，节省课堂学时；先进的数字化采集手段，将很多物理量如磁场、光强等从原来的定性观察变为定量记录，能同时记录多个动态的物理量，进行协同分析比较，将难以开展的实验变为可能，更好地阐述原理，加深了解，提高课堂教学效率。同时便于教师对学生的实验操作进行点评、指导，学生更能发挥探究精神，自行尝试改变实验条件，观察结果的变化，并通过同学之间互动交流，形成良好的探究氛围，开拓学生思维，培养学生理科探究兴趣。 　　2 探究实验教学的作用与意义 　　2.1 使学生全面深刻掌握知识 　　探究实验教学是利用学生必学的科学知识概念，引导他们进行实验研究，学生通过收集数据和利用数据，在证据和逻辑论证的基础上建立各种各样的联系，对科学现象做出解释的验证活动。同时，学生也可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据，对他们的探究进行补充。通过已有知识联系起来学习新知识，超越现有知识，提出新的见解，对于学生，这意味着对现有知识理解得更全面、深刻。 　　2.2 培养学生的技能 　　在探究实验教学过程中，学生通过采集数据、利用计算机软件处理证据和逻辑论证实验操作训练，培养科学实验基本技能、了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备 　　2.3 激发学生的学习兴趣 　　因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。 　　2.4 培养学生的团队合作精神 　　探究实验教学一般是由2～6名学生为一组，进行实验操作，实验的效果和效率取决于全组学生。学生在整个实验过程中要分工合作，沟通交流，需要发挥团队合作精神。 　　2.5 增强学生的自信 　　探究实验教学是在足够的时间和空间范围内，由学生在教师的引导下查找资料、设计实验方案并进行实验操作