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对我国移动学习研究回顾与反思 　　【摘要】移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式,是教育技术领域研究的一个热点。文章以移动学习为题名,对自2000年至今国内众多有影响力的教育技术期刊上公开发表的论文进行检索与分析,旨在考察近10年来我国“移动学习”研究的基本脉络与趋势。 　　【关键词】移动学习;回顾;反思 　　 　　引言 　　 　　移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式,是教育技术领域研究的一个新热点。自2000年移动学习概念引入我国,国内科研院校、企业等对该领域开始进行探索。时至今日,其研究发展迅速、硕果累累,但作为一个全新的领域仍有许多问题有待我们去发现、思考、解决。文章主要对近十年来教育技术领域较有影响力的6大期刊中关于移动学习研究的相关文献进行统计分析,并进行总结,旨在了解当前移动学习研究的现状,并对不足之处进行反思。 　　 　　研究对象与方法选择 　　 　　为了充分体现我国近10年来移动学习的发展动态,本研究所涉及的文献主要来自于《中国电化教育》《电化教育研究》《开放教育研究》《中国远程教育》《现代教育技术》《现代远距离教育》6个有影响的教育技术期刊。之后在中国期刊网上,以“移动学习”为题名,搜索2000年至今发表的文献,排除无关文章,以符合要求的70篇为研究对象。 　　文章主要采用文献调研法和内容分析法,按照不同分析维度对样本进行量化处理,并运用统计方法进行处理。由于两种方法分析的重点和采用的手段不同,所以综合采用两种方法对材料进行分析。 　　 　　研究资料统计与分析 　　 　　本研究选择时间维度、期刊维度以及主题维度对所收集的70篇文献给予归类,以期获得对移动学习研究的整体概括,包括研究兴起与发展的趋势、重点关注期刊以及备受关注的研究主题。 　　(一)从时间维度来看其研究变化趋势 　　为了方便从时间纬度分析移动学习研究的变化过程,统计生成表1,说明移动学习研究论文的时间分布情况。结合表1的数据,生成了图1有关移动学习研究论文在10年期间分布的折线图,即用文献数量随时间进程的演变趋势,反映了研究者对这一主题的关注程度的变化。 　　 　　如表1和图1所示,因为刚被引入,在2000年时发表的论文只有1篇,2001年和2002年均没有相关论文发表,直到2003年开始才有学者关注,2003年到2005年论文数量有所上升,但2006年降到了移动学习研究的低谷期,2007年以后,论文数量越来越多。总之在这近十年里,关于移动学习的研究虽有波动,但总体呈增长的趋势,这足以说明教育技术工作者及相关学者对此研究越来越重视。 　　 　　(二)从期刊维度来看其被关注程度 　　不同期刊所载文献数量分布不均,为了方便从期刊纬度分析不同期刊对移动学习研究关注程度,结合表1的数据,生成了图2和图3,以此来反映各期刊对这一主题的关注程度的变化。 　　 　　图2表明:各期刊对移动学习的研究都有一定数量的文章发表,说明均有关注,其中《现代教育技术》杂志的文章数量最大,占总量的37%。 　　 　　图3表明:《开放教育研究》是最早关注移动学习的,表现了对新知识的敏感,但在2001~2002年、2005~2008年均没有相关文章发表,2003~2004年仅有少量文章发表,直到2009年才有一定数量的相关文章发表。《电化教育研究》关于移动学习的研究是从2004年开始的,也只有在2004年、2007年和2009年有相关文章的发表,表明这一杂志对移动学习研究具有反复性。《中国电化教育研》关于移动学习的研究是从2005年开始的,除了2006年移动学习研究低谷期以外,每年发表的文章数量呈上升趋势。《中国远程教育》关于移动学习的研究起步较早,是在2003年,除了2004年和2006年以外,以后各年都有少量的文章发表。《现代教育技术》虽然从2004年才开始关注移动学习,但在以后的几年中所发表的文章数量持续上升。《现代远距离教育》是从2005年开始关注移动学习研究的,除了2006年以外,以后各年均有文章发表,且数量呈上升趋势。 　　(三)从主题维度来看其研究热点 　　对所收集的70篇文献进行分析后确定出7个类目作为移动学习研究的主题,以此来看移动学习的研究现状和热点。其中理论研究指移动学习概念、理论的研究,以及对于教育理论、学习理论等在移动学习中的应用研究;技术应用包括移动计算技术和无线网络技术等在移动学习中的应用研究;学习资源开发指移动学习资源的设计与开发;终端平台和软件包括移动学习系统平台和手持式终端应用软件的研发;移动学习模式指移动学习在学校、远程教育中的应用模式研究;学习设备指移动学习所需的移动设备的研究;剩余部分归为其他研究。类目分析统计结果如表2。 　　通过表2的数据生成图4和图5,以此来表