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对我国农村中小学艺术教育现状与改革思考 　　艺术教育作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。这已经成为广大教育工作者的共识。艺术教育的目的是为了提高人的艺德文化素养。从而提高人的整体素质,提高国民素质。在大力提倡素质教育的今天,艺术教育也出现了前所未有的好兆头,但其间也存在着某些令人思索的问题。作为一名从事艺术教育多年的工作者,我愿就农村中小学艺术教育的现状与改革谈谈自己的一些体会。 　　我国中小学艺术教育近几年来取得了可喜的成绩,但也存在着片面理解艺术课程的价值和目标,违背基础艺术教育规律,导致艺术教育非艺术化和艺术教育专业化的倾向。正是这些问题的存在,严重影响了艺术教育的进一步向前发展,特别是导致艺术教育难以适应素质教育的要求,在培养学生创新精神和实践能力方面难以发挥艺术教育所特有的作用。 　　目前我国中小学艺术课程本身存在的最为严重和突出的问题主要表现在以下几个方面: 　　第一,片面理解艺术课程的价值和目标,导致艺术教育的非艺术化倾向。艺术教育是学校美育的主要内容和重要途径。由于历史的原因,长期以来美育在学校全面发展教育中的地位问题,以及美育与其他方面特别是与德育的关系问题一直都未得到很好的解决,这就必然导致人们对艺术课程的价值和目标的理解产生严重的偏差。只关注艺术课程的外在价值,特别是辅德价值,而忽视艺术课程的内在和本质的价值――审美价值,只习惯于把其他课程的教育目标简单地移植为艺术课程的目标,而忽视艺术教育自身的审美育人目标,而注重艺术知识技能的传授和训练,而忽视学生艺术兴趣爱好的培养。上述认识上的种种误区,必然导致艺术教育教学实践中艺术课程审美性、艺术性的严重丧失。 　　第二,违背基础艺术教育的规律,导致艺术教育的专业化倾向。不顾中小学生身心发展和中小学生审美特点在教学内容和要求以及教学形式和方法等方面,均存在着较为严重的专业化倾向。总体上讲,现行中小学音乐、美术教学大纲和据此编写的多种版本的音乐、美术教材,无论在内容、体例上,还是在要求上,受专业艺术院校的相关影响比较深:内容和要求全面、系统、高难度,既超出中小学生的现有水平和接受能力,也超出中小学生在艺术方面发展的需要;在教学形式和教学方法上,教师承袭专业教育培养专业人才的种种做法,只顾自己成为艺术教学活动的绝对主宰,致使学生无法成为艺术实践活动的主人;重教师的讲授,轻学生的主动参与,重认识技能的训练,轻对艺术的表现与鉴赏;重被动模仿,轻能动创造;重教学的结果,轻教学的愉悦过程。这种以教师讲授和认识技能训练为主的传统单调的、具有专业化倾向的教学模式,不可能为中小学生提供足够的主动参与艺术活动的机会,不可能有效地培养中小学生艺术兴趣爱好,不可能使中小学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足,也就不可能实现艺术课程的自身价值和目标。而要解决好这些问题,首先必须明确面向21世纪的我国艺术教育改革的基本思路。 　　 　　一、转化对艺术教育的曲解,树立正确的教育观念。 　　 　　在工作中我们经常看到,很多学校在展示艺术教育成果时,最先摆出的就是几个升入高一级艺术院校某某学生获得了几个奖项,学校开展了哪些文艺活动,认为就是艺术教育,更有个别人认为搞几个活动就是素质教育。教育观念的转变是根本的转变,开展艺术教育活动仅仅是教育的一个方面,更不能说开展活动就是等于素质教育,是艺术教育。当前在我国艺术教育中,过于强调艺术的德育、智育功能。而忽视了其本身的艺术审美作用,从而使艺术教育成为学校教育、教学管理的工具,失去了艺术学科在学校教学中应有的地位。长期以来,由于应试教育的困扰,升学率的高低成为评价一个教师的、一所学校教学成绩的主要方法,于是学校教育决策者们突出抓学生的德育和智育成为一种理所当然。这种错误做法,给中小学教育带来了极大的负面影响,所以各级领导和不正确认识艺术教育的人们都必须认真做到转变教育教学观念,认真把艺术教育放在素质教育的首位。 　　 　　二、艺术师资的薄弱,要提高艺术教师的素质。 　　 　　二十一世纪是竞争的时代,世界各国在政治、经济、军事、科技、文化等领域的竞争,归根结底是人才的竞争。我们正处在世纪的关键时刻,为了提高学生艺术素质,提高整个民族的文化素质,我们应提高教师的素质,这是很重要的一个方面,那么应该培养一支什么样高素质的艺术教师队伍呢?所以教师应该从以下几个方面着手: 　　(一)应该是一个思想敏锐的人。 　　二十一世纪是信息的时代,世界各国在政治、经济、文化、科技等方面,将会有比以往更为频繁的、广泛的交流和接触。艺术作为文化的一窗口,在对外交流过程中,一方面接收国外的艺术精华,但另一方面也可能受到国外不健康的作品,甚至是反动侵害和影响。因此,艺术教师必须有敏锐的思想,用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物