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对接―渗透―交融 中职学校培养民族文化传人实践研究 　　【摘 要】文章阐述北部湾职业技术学校对接钦州坭兴陶特色产业开设民族陶艺专业，实施“对接―渗透―交融”民族文化传人培养模式，在民族文化传人培养过程中实现人才培养与区域民族文化产业相互对接，在民族技艺传授中实现技艺技能学习与工匠精神培养相互渗透，在校园文化建设中实现校园文化与民族文化的相互融合。充分发挥职业学校在民族文化传承中的作用，促进民族产业发展，取得社会、学校、企业、学生多赢的效果。 　　【关键词】民族陶艺 坭兴陶技艺 传承 对接―渗透―交融 人才培养模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章?号】0450-9889（2018）02B-0034-03 　　钦州坭兴陶是中国四大名陶之一，至今已有 1300 多年历史，被誉为广西壮乡民族文化瑰宝。长期以来，由于受习俗观念的影响，坭兴陶传承人对陶艺制作的关键技术、绝活工艺等赖以生存的独门本领通常会严格保密，因此，传统的技艺传承模式主要是以血缘相传与师徒相授为主，且一般不传外人，有的甚至传男不传女。这种父子相传和师徒相授的技艺传承方式的致命缺点是培养缺乏规范性、系统性和科学性，人才培养的质量不高、效率低。随着社会生产力的不断发展，这种传承方式严重制约了坭兴陶产业的发展，特别是在科学技术发展十分迅猛的今天，迫切需要以更加规范、系统和科学的技艺传承模式来传承和发展古老的坭兴陶技艺。 　　一、“对接―渗透―交融”民族文化传人培养模式 　　在民族文化传承人培养过程中实现人才培养与区域民族文化产业相互对接，在民族技艺技能教学中实现技艺技能学习与工匠精神培养相互渗透，在校园文化建设中实现校园文化与民族文化的相互交融，从而构建独具特色的“对接―渗透―交融”民族文化传承人培养模式，模式结构框图如图（图 1）所示。“对接―渗透―交融”的民族文化传人培养模式具有系统性、全面性、职业性等特点，三个模块被层层分解落到具体的项目中，模式突显了民族产业、工匠精神、民族文化传承的重要性。实践证明，“对接―渗透―交融”的民族文化传承人培养模式为推进培养民族文化传承人提供了较为立体、有效的解决方案。 　　（一）人才培养与区域产业相互对接 　　据统计，目前钦州市坭兴陶企业、手工作坊已接近 400 家，从业人员近 10000 人，年产值 5 亿多元，产品销往全国，部分远销日本、欧美、韩国、澳大利亚、东盟以及港澳台等多个国家和地区。近几年来，在北部湾地区经济大潮的推动下，钦州坭兴陶产业对钦州经济的发展所做的贡献越来越明显，为北部湾地区创造出新的经济增长点和文化价值。但是坭兴陶专业人才严重匮乏，专业技术人员的整体技能水平不高、学历普遍较低、市级以上大师的人才紧缺而且不稳定，陶艺传承人才断层现象严重，这些都成为制约钦州坭兴陶产业发展的瓶颈。 　　北部湾职业技术学校在钦州市委市政府及坭兴陶行业、企业的帮助和指导下，根据地方坭兴陶特色产业对人才的需求，于 2011 年对接地方产业开设了民族工艺品制作专业（民族陶艺方向），通过与地方坭兴陶企业、民间大师工作室、民族文化产业基地等合作，实施校企合作双赢办学的育人模式，取得企业、学校、学生多赢的效果。目前，学校每年培养坭兴陶艺技术人才 100 多人，对坭兴陶行业企业员工培训 500 多人次。经过几年的实践，民族陶艺专业已成为学校独具特色的专业、省级示范性专业，在社会上享有较高的声誉。学校每年吸引 100 多名学生前来求学，既解决坭兴陶企业技术人才短缺的问题，又在一定程度上解决了社会就业问题。民族工业品制作专业的开设对钦州坭兴陶艺及民族文化的传承起到了较好的促进作用，实现了通过“产业―专业―就业”的模式推进民族文化传承的目的。 　　（二）技术技能与工匠精神相互渗透 　　1.建设“二室一基地”，为培养工匠精神搭建平台 　　为了培养学生耐心、专注、坚持、严谨、一丝不苟、精益求精的工匠精神，学校建设了“二室一基地”，为培养学生工匠精神搭建平台，即大师工作室、学生创业工作室和青年陶艺师孵化基地。一是通过建立大师工作室，使非物质文化遗产传承人、工艺美术大师、民间坭兴陶艺人、企业能工巧匠等能参与到学校的专业教学中来，将传统的父子相传、师徒相授等陶艺传承方式融入职业学校的科班教育中来，使大师名师们的濒临失传的“独门绝艺”“看家本领”能传承，后继有人。通过大师的言传身教使学生感悟工匠精神的精髓，实现了传技及育人两不误。二是通过建立学生创业工作室和青年陶艺师孵化基地，使学生能运用已有知识及技艺体验坭兴陶产品从设计、拉坯、雕刻、烧制、打磨、包装、销售等整个工作流程，为学生创新创业打下基础。通过亲身体验，学生不仅认识到工匠精神在创新创业中的重要性，而且认识到没有工匠精神就难以创新和创业，没有创新就无法设计出有生命力