对教师权威几点思考.docVIP

对教师权威几点思考 　　摘 要：教师权威是研究师生关系不可回避的问题。长期以来，教育理论界大声疾呼要求消解教师权威，还学生以自主和自由，发展民主、平等的师生关系，然而这种呼吁存在口号化和浪漫的理想主义色彩。本文对现今教师面临的挑战以及重建教师权威进行了较为详细的论述，旨在为新课改后教师教学提供一定的理论依据。 　　关键词：教师；权威；新课改；消弱 　　 　　教师权威在教育理论研究中，向来不乏关注的目光。在已有的相关研究中，较为主流的声音来自于消解教师权威的呼声，即是说用民主、平等、自由、认可、宽容等来替代权威。然而，消解教师的权威在现实中给教育带来的问题丝毫不比重视教师权威小。我们应该看到以往教师权威中存在的各种问题，消除教师权威主义的合理性，但是还要看到，理性的教师权威观在当今教育发展中还是非常必要的。 　　 　　一、教师权威的基本概念 　　 　　权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，这种影响所产生的后果是，其他人在自己的影响下服从或依赖于这个组织、集团或者个人。教师权威是权威在教育领域的反映，指由国家社会赋予的及由教师在教育实践中形成的有威望、有支配作用的力量。［1］ 　　 　　二、教师权威面临挑战的表现 　　 　　（一）新课程标准的理念弱化了教师权威 　　新课程改革涉及到课程观念、课程结构、课程内容、课程实施过程、课程评价等课程体系方方面面的问题。这一系列的改革要达到预期的目标，归根到底要依靠广大教师在自身的教育教学改革实践中去实现。因此，每一位教师正面临着新的机遇和挑战。传统的教学却抛弃了知识生动复杂的形成过程，传授给学生的只是教条式的结论，在教学中忽视了学生对知识形成的思考与质疑，教师和教材是知识的权威和化身，学生只能被动接受“客观真理”。这一变化意味着学生不再“唯师是从”。［2］ 　　（二）学生学习方式的变迁对教师权威的瓦解 　　新课程强调以学生为主体，注重改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习。探究性教学中，教师无法预计到教学过程中将发生些什么，学习内容大大超出了教材、教学参考资料的范围，教师失去了书本和大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断。因此，老师在走进教室、走近学生的时候，出现了从来没有过的忐忑不安的感觉。师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁。谁先占有知识，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得了发言的主动权，教学由“我说你听”变为一起讨论、一起商量。本着“教是为了不教”的教学目的，注重培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习，并且教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动发展的教育环境，使每个学生都能得到充分发展。这些都表明静态的和确定性的教学控制将被动态的和多变的教学控制所代替，教师失去了对课堂控制的绝对把握。［3］ 　　（三）教师知识传授上的挑战 　　作为传承文化的主体，教师较先拥有知识，是以往既定知识的载体和化身，教师即凭此在所教领域获得知识权威。“学高为师”，学高即教师是“知识上位者”要求教师具有相应的知识权威。这种权威是引领他人在此知识领域有所前进的保障。由于信息化的迅猛发展，信息网络技术支持下的网络系统不仅拥有丰富的信息和知识储存，而且其更新速度极快，方便、高效、准确的信息查询功能又为学习者提供了强有力的技术支撑。在这种情况下，任何个体的教师都不能像以往那样成为知识的垄断者、代言人。［4］教师已不再是学生完全的知识权威或惟一的知识来源，网络的发展迅速弱化了教师的传统教育资源“控制者”地位，也在一定程度上进一步削弱了教师的知识权威。 　　（四）师生关系的改变 　　教育改革也对师生关系提出了新的要求：师生之间需要用情感和理性进行对话。“相处是一种?@选择的亲和性?A，它是现代教育师生关系的特征。相依则是后现代教育师生关系的特征，它建立在感性基础之上，它不是相处的产物，而是相处的超越。它是一种情感的约定，情感的约定使得他者成为一项出于自我的责任，使我必须对他尽责做些什么。”可见在现时代不管是教师的主动式的权威弱化还是因教育要求而被动式的权威弱化，教师才能重新准确的定位自己的角色，从而才能“寓情于教”并能“寓教于乐”，否则我们所向往的美好的教育只会是冷冰冰的，甚至是令人痛苦的，师生双方挣扎着要解脱的教育。教师职业更需要“以情动人，以理服人。” 　　（五）教育网络化对教师权威的削弱 　　现代信息技术在教育领域的广泛应用，给传统教育带来了深刻的变化。这种变化改变了传统教育师生间面对面交流、讲座和沟通的方式。学生不能亲身感受教师的人格魅力，师生情谊也大大减少或消失。教师权威也难以树立。另外，丰富的网络资源可以提供浩瀚的教育信息，学生可以利用信息技术自