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对护理情感教育与护士职业态度问题思考 　　摘要：护理情感教育的主要目的在于培养护士良好的职业道德，增加其对职业的认同感。本文重在介绍情感与情感教育，态度以及职业态度相关的额内涵，以及态度与情感之间的关系重点在于探讨护理情感教育对护士职业态度形成的重要意义，并探讨开展护理人员情感教育工作的有效对策。 　　关键词：情感教育；职业态度；护理教学 　　随着人们生活水平的不断提高，其对健康的关注也在不断转变，对护理人员的要求也在不断提高。培养高素质的护理人才成为护理教育最主要的目标。如何增强学生的职业能力，使其形成良好的护理职业态度，提高学生对护理职业的情感认同感成为众多护理教育者研究的重要课题。 　　1 情感情感领域 　　1.1情感 情感主要指的是人们对客观事物或者是环境的内心体验，情感是客观存在的。客观的现实以及事件是人们情感产生的主要来源。情感对人的行为具有导向性作用。例如，护生对本专业就存在厌恶、喜爱之差，这都是因为其对护理学科这个专业的情感体验有所不同。情感在某个方面来讲就是人的主观需要与客观事物之间关系的反映，人的主观需要是情感产生的重要基础。人的主观需要有积极与与消极之分，所以人的情感也就存在积极与消极的问题。 　　1.2情感领域 主要指人们的内在心理生活领域。人的心理活动分为意向活动和认识活动两大系列。与意向活动相关的情感领域是情感研究的重要内容。具体包括如下。 　　1.2.1人的情感状态，如心境、激情、热情等。 　　1.2.2人的情感体验，如成功的喜悦、失败的沮丧、考前紧张、面临困境的忧虑恐惧等，这一类情感一般都有具体对象，其产生有一定的即时性和情景性。 　　1.2.3带有情绪色彩的意向心理活动，如兴趣、需要、动机、态度等。这类心理活动具有指向性和选择性，其产生也是客观现实与人的主观需要之间关系的反映。 　　1.2.4社会情感相对稳定，例如人们的道德感、美感、正义感等。这些社会情感一旦形成就不会轻易发生改变，具有相对稳定性，且这些情感的存在会使人们对社会的态度也相对稳定。 　　2 态度与职业态度 　　2.1态度主要指个人对某件事或者是某个人的所持的心理倾向或者而是心理评价。一个人对事物的态度会影响着其基本的选择判断。职业态度是指个人所从事的职业所长期持有的某种心理倾向，或是肯定或是否定。如对职业的喜爱或者是对职业的讨厌等。 　　2.2护士职业态度由三种成分组成：①认知成分，即护生对护理专业所学的内容、作用、目的以及意义等的看法，以及对相关学科知识的了解等；②情感成分，则主要是指在开展护理工作的过程中所持的情感态度，例如对患者的态度、对技术的追求等，这些都是其对护理专业情感态度的直接体现；③行为成分是态度与职业行为相联系的部分，是态度的行为倾向。护生一旦对自己的职业有了明确的认识和情感选择，也就有了职业行为的基本倾向。因此态度的最终指向是人的行为。 　　3 情感与态度的关系 　　从态度的结构不难发现，情感因素以及认知因素都会对人的行为倾向产生影响。而情感因素对态度的形成起着关键性的作用。情感是影响态度的重要因素，可以说也是构成态度的核心因素。情感的本质属性都能在态度中表现出来。有时情感因素游离认知之外，对态度起着直接的导向作用，态度是人类活动的重要决定因素（态度左右着人们的行为。护生只有在情感上接受并喜爱护理职业，才能对学习和今后的工作形成积极的态度）。 　　4 护理情感教育 　　4.1概念 情感教育即情感方面的教育。在护理专业情感教育中，重在培养学生对护理专业的职业情感，使学生能够形成正面积极的态度。护理教育者应该要根据学科的基本要求开展教学活动，使学生能够从内心产生对该职业的认同感，激发其学习本专业知识的兴趣，培养学生良好的职业道德以及职业态度等。 　　4.2目的及意义 开展护理专业情感教育的目的在于使学生能够保持良好的职业态度，激发学生对本专业学习的兴趣，提高其学习的积极性，促进高素质护理人才的培养。当前，我国护理专业人才队伍并不稳定，高素质的护理专业人才较为缺乏，尤其是高学历的人才流失较为严重，最重要的原因之一是较多的护理人员对护理专业持消极的情感态度，对护理工作缺乏热情。情感教育有助于培养学生对护理职业的的情感，确保护士队伍的稳定性，提高我国医疗服务水平。 　　4.3实施方法 护理情感教育主要可以从以下两个方面开展。 　　4.3.1开展护理情感教学 成功高效的情感教学可以有效的改变学生对学习的积极性，不仅会影响学生对专业的认知，同时也会影响学生对职业的态度。开展护理情感教学可以采取的措施主要如下。 　　4.3.1.1合理安排教学内容 专业知识信息是学生获得积极情感体验的重要源泉，因此合理安排教学内容十分有必要，包括学科内容体系以及与护理专业有关联的知识体系。在实际的教