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对教育本质和人才培养模式再认识 　　【摘 要】 教育的社会作用是提高人的能力和完成自然人向社会人的转变,人才培养模式是实践教育目标的唯一途径。人才培养模式应适应培养学习能力、表达能力、实践能力、创新能力、协作能力五种核心能力的总体要求,树立新的教育主体观,建立新型的师生关系,强调教育的伦理和文化内涵,采用理论教学、实践教学、科学研究三元结合的培养模式,强化人才的培养过程。 　　【关键词】 教育本质;人才培养模式 　　 　　教育是一种社会现象,在社会活动中无处不在,社会的人终身都处在受教育之中。同时,又对周围的人产生潜移默化的影响。作为主体的人在共同的社会活动过程中开发和利用人的发展资源,特定的、完整的、社会的人的成长过程就是教育过程,这是人类特有的一种有意识的社会实践活动。教育是一种无止境的探索,它使人了解世界,理解人生的意义和目的,从而找到正确的生活方式。教育的根本使命和本质是使自然的人成为社会的人,成为完整的人,成为对社会有价值的人。 　　 　　一、对教育本质的认识 　　 　　教育可以使人的社会价值和自身价值达到辩证的统一,使人的事业价值和人格价值达到辩证的统一。教育在为社会发展需要服务的前提下要充分注重人的发展需要。人的发展是教育的基本出发点。人的发展既是社会发展的前提,最终也是社会发展的目的。人只有变为社会的人,才有可能在社会服务中体现自身的价值。从人的价值观看,人不仅要追求事业的成功,还应追求人格的不断完善,精神境界的不断升华。所以,教育的价值观,也应该是人的人格价值和事业价值的辩证统一。当前,应适度抑制人的物质欲望,弱化人的工具意识,加强人的精神追求,强化人的人格意识。学校教育应在加强科学教育的同时加强人文教育,既扎扎实实地倡导科学精神,又扎扎实实地弘扬中国文化人历来看重的人文精神。 　　基于上述认识,教育应以掌握知识为基础,以培养能力为导向,以提高素质为目标,融教化、示范和养成于一体。在具体施教时,则应从培养学生的理想、情操和兴趣入手,以掌握方法论和培养创造性思维为主线,再辅以知识、概念为基石,从而构成一个完整的体现现代教育价值观的教育思路。 　　教育的上述定义和价值观决定了学校每一位学生的学习目的和目标,也决定了西安石油大学的人才培养模式。 　　 　　二、人才能力培养的总体要求 　　 　　人才能力培养的总体要求是使受教育者通过不断深化的教育过程学会做人,学会做事,学会生存。它主要培养五种核心能力:学习能力、表达能力、实践能力、创新能力、协作能力,并且辅助以外语和计算机应用能力为两翼。 　　学习能力,重要的问题在善于学习。大学若不能进行自由有效的学习和研究,就没有生存的价值。 　　1、自学能力,是学习能力的核心,是一个能否养成终身学习的习惯和不断进取的关键。不管学生进入大学如何,但毕业时应具备良好的自学能力,否则大学的学习是失败的学习。 　　2、表达能力,国际社会和未来社会越来越重视人际的沟通与交流,而正确、流畅的表达能力是成功地进行沟通与交流的关键。为此,国际社会上许多高校已将表达能力的培养作为学校教育最重要的任务之一。 　　3、实践能力,学习的目的在于应用。实践是检验真理的唯一标准,也是检验学习成效的唯一标准。要重视实践,重视实践教学,重视科学研究,这是构建现代高等教育,特别是高等工程教育的基石。要树立明确的工程意识,认识工程的核心价值在实践、在综合、在创新,并将这种意识贯穿在大学学习的始终。 　　4、创新能力,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。同时,创新又是个性发展的核心,因而必须大力强调创新能力的培养,破除神秘感,树立“人人能创新,事事能创新,时时能创新”的进取意识。有意识地开展各类创造活动,形成制度,形成风气,这就要求受教育者具有敏锐的创造意识、较强的创造性思维能力与创造实践能力。既能提出创造性设想,又能在学习、工作和生活中积极探索,大胆革新,有所发现,有所发明,不断开创新的局面。 　　5、协作能力,未来社会是一个充满激烈竞争又需要真诚合作的社会。能否与人协作,与人善处,能否成功地被人领导和成功地领导别人,是一件事能否成功的关键之一,也是一个人智力高低的标志之一。因而协作和组织管理能力是一个人的核心能力,应在学习期间就有意识地加以培养。这就要求受教育者要有明确的团队意识和集体精神,善于妥善处理人际关系,真诚地理解、关心和尊重他人,具有较好的组织管理能力。 　　 　　三、人才培养目标和培养模式 　　 　　根据对于教育本质的反思与理解,人才培养目标与人才培养模式可定义为:人才培养目标是使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面锻炼,知识、能力、素质协调发展;具有正确的政治方向、高尚的道德情操、良好的文化素质、敏锐的思维、健康的身心、鲜明的个性