独立学院思想政治理论课教师与辅导员合力育人机制探析.docVIP

独立学院思想政治理论课教师与辅导员合力育人机制探析 　　[摘要]思想政治教育被视为高校学生教育的一个系统工程，思想政治理论课作为主渠道和中坚力量的辅导员队伍各有职责。高校思想政治教育系统的各部分良性互动，才能保证其教育效果的进一步实现。从而探讨有关思想政治理论课教学与辅导员工作的有效互动机制。 　　[关键词]思想政治理论课教师 辅导员 育人机制 　　一、选题意义及研究背景 　　当前，部分高校毕业生自身思想素质不过关，而影响其个人发展，甚至影响国家稳定与进步的现象日趋严重。作为高校思想政治教育队伍的主体，思想政治理论课教师和辅导员有着不可替代的地位，然而实际上两支队伍的错位、脱离使优势弱化。随着全社会对大学生思想政治教育日益重视，如何进行资源整合、发挥合力育人优势、提升思想政治教育的效果，显得日益突出。当前，国内学者关于讲解两者的关系以及结合必要性的研究占多数，对二者结合的具体方式方法研究尚且不够全面系统；另一方面，国外学者则多侧重理论讲解的德育教育研究，缺乏实战性。在这种现实背景下，深入分析思想政治教育理论课与辅导员思想政治工作的可结合之处显得尤为重要。 　　二、思想教育理论课教师与辅导员合力育人机制的现状 　　（一）具体教育目标的分离导致各自为政、缺乏互动 　　思想政治理论课主要关注理论学习和传授却缺乏与学生的密切联系，未能真正地答疑解惑。辅导员在诸如心理教育、就业指导等学生日常思想政治教育工作方面，面对引发学生思想困惑的社会问题、思潮等，其解读缺乏深度和说服力。调查显示，87%的辅导员具有文史、经管、理工、医药的专业背景，但只有13%具有教育学、思想政治教育学等相关的专业背景。 　　（二）教育过程的分离导致教育与实际脱节 　　教育过程中教师们只是进行教学工作，习惯于把思想热点放入大背景中，用辩证、科学的理论来答复这些问题，对实际问题却未提出一些具体的解决方案。辅导员的日常思想政治教育一般以行政管理身份出现，对于解决关键问题仍然存在疑问。很显然，思想政治理论课教师提供间接帮助以及辅导员解决具体实际问题尚未能有效匹配。其中，个别高校虽在积极探索两支队伍紧密合作的“教辅结合”模式，力求破解其中难题，并取得了一定的效果，然而，思想政治教育过程中二者分离的局面仍存在。 　　（三）资源缺乏整合共享导致理论指导欠缺 　　思想政治理论课教师与辅导员分属不同的管理序列，在工作时缺乏沟通交流平台，未能达成资源共享，前者缺乏对学生的真实了解，后者陷于琐碎的事务管理之中，资源缺乏整合共享。据调查，辅导员队伍学术研究氛围较淡薄，工作较之“学术型”，更倾向于“经验型”。有约76%的高校辅导员“近三年没有发表过与工作有关的学术论文”；“近五年没有取得与工作有关的科研成果”的占85%；从事思想政治教育科研工作的仅占6%左右。 可见辅导员队伍缺乏理论和科研指导。 　　三、改善学生思想教育工作及理论教学现状的路径 　　（一）推进理论课教学，并发挥主渠道作用 　　在教学管理模式中，教学主要是由专业教师承担，他们片面关注自身专业研究、课堂教学，却对整体的思想教育工作缺乏了解，教学也缺乏针对性，难以真正为学生们解疑释惑。这时教师就可通过与相应辅导员形成合力机制，交流思想，其教学内容设计也将会更加贴近实际需求，提升学生们的认同感。辅导员也可以从自身视角对教学改革提出建议，参与课程设计。同时也可观察、记录学生对思想政治理论课的评价、反馈，间接服务于教学改革。 　　（二）提升辅导员思想政治教育工作水平，进一步发挥其作用 　　随着学习型、实践型、研究型辅导员队伍建设推进，他们更趋向于专业化、职业化。新的形势下，也必须主动汲取多学科的知识，在处理日渐增多的各种新问题时赢得主动；并应借用合力机制以此来弥补学习理论和应用理论能力的不足，借鉴思想政治理论课教师的理论特长，推进学习、研究和实践能力的增长，提升辅导员工作中的学科力量支撑，以使工作更具有成效。 　　（三）思想政治教育实践及研究的深入 　　从学历构成和知识背景方面来看，两支队伍是研究的最主要的力量。合力机制的形成应重在对学科的深入研究，两支队伍可以共同针对课题、研究项目进行深入探讨，使研究始终围绕着如何解决教育实践中基础的、重大的、紧迫的问题展开。遵循实践中经验提炼至模式、方法，模式、方法到理念、理论，理念、理论再回馈实践这一路径，以理论回应实践中出现的新问题与挑战，推进思想政治教育实践及研究的深入。 　　四、思想政治理论课教师与辅导员良性互动，无缝对接的合力育人机制的构建 　　（一）健全协调发展机制，做好合力育人的顶层设计 　　要梳理好这项工作所涉及的相关方方面面，做好每个环节的职责分配、功能定位，以及相互之间的配合、衔接。学校层面上，作为决策者应体现措施的权威性以及举措的力