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对某些高三学生自暴自弃一点探讨 　　摘 要： 针对某些高三学生的自暴自弃，只要老师深入了解他们，因材施教，对症下药，用真诚感染他们，用现实激发他们，用赏识鼓励他们，用方法疏导他们，用师爱完善他们，相信他们就一定会拥有健康快乐的心态，积极进取，实现人生价值。 　　关键词： 真诚 现实 赏识 疏导 师爱 　　自暴自弃，出自《孟子离娄上》：“自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。”意思是自甘堕落，不求进取。 　　造成某些高三学生自暴自弃的原因有多种。有社会环境的影响，某些家长对孩子漠不关心，某些老师放弃学生等外在原因，更重要的是学生的内在因素。某些高三学生基础薄弱，方法不当，虽努力却进步不大，觉得升学无望，思想松懈。高三学生的生理发展迅速走向成熟，心理发展却相对落后于生理的发展。他们在理智、情感、道德等方面还未成熟。他们思想敏锐，却不善于独立思考问题，对客观事物和自己也不能一分为二地看待。学生自暴自弃，归根结底是因为学生的认知与情感或者认知与意向发生了矛盾。 　　高三，一个特殊又关键的时期，如果我们不及时改变某些学生自暴自弃的思想，将使他们失去最佳学习知识、提高能力、完善思想的时间，那么如何转变他们自暴自弃的思想呢？ 　　一、用诚走进学生的心里 　　古人云：人之相交，贵在交心。清代的方苞说：“感人以诚不以伪。”法国的拉罗什富科说：“真诚，是一种心灵的开放。”人与人之间只有敞开心灵，真诚相待，才能得到对方的尊重，交到真正的朋友。容易自暴自弃的学生，表面上大大咧咧或沉默寡言、无所谓，其实他们也渴望得到同学、老师、家长的认可。我班学生黄某某刚开学时挺认真，后来屡屡睡觉或玩手机。一次月测前还玩手机，我很气愤，决定找他聊聊。开始和他谈了几次，摆事实，讲道理，他表面上接受可还是抱着无所谓的态度，收效甚微。后来我决定改变策略。首先，深入了解他的家庭背景，他的生活、学习状况及大家对他的评价，全面掌握他的资料。多次和他促膝长谈，从聊游戏侃人生，后发展到无话不谈。原来，学习基础差，父母刚又离婚，疼爱他的奶奶不幸去世，多重因素造成了他的自暴自弃。再次找他聊天，我便从他奶奶入手，唤起对奶奶的思念，唤起奶奶对他的期望，引起他情感上的共鸣。然后让他明白父母有婚姻自由，只要双方是幸福的就该为他们献上祝福，再次减轻他的思想包袱。最后指出基础差不差没关系，重要的是有没有尽力做事，在做事过程中有没有享受……几次敞开心扉的聊天，心与心的交流，他放下了心理包袱，看到了希望，并努力。他终于被触动了，我心中悬着的石头沉下一些，也被他的话感动着。正如他所说：“古有刘备三顾茅庐，今有老师多次诚心教育，我一定会努力的！”的确，精诚所至，金石为开。对学生以真诚，生不欺我，对事情以诚信，事无不成。诚之所感，触处皆通。真诚是心灵沟通的桥梁，是我们走进学生心灵的钥匙。如果我们用真诚对待一个自暴自弃的学生，自然他就会用真诚对待你。用真诚走进自暴自弃学生的内心，是我们转变他们的基础。 　　二、用实激发学生的责任 　　当自暴自弃的学生有了努力学习的意念后，老师更应该结合实际，让学生更好地认识世界，理性看待自己。同时给他们施点压力，激起他们学习、将来奉献社会的责任感。和学生聊起读书学知识的真正目的，让学生明白我们读书学知识并不是单纯为了高考。没有书籍的屋子就像没有灵魂的躯体，读书是让灵魂旅行的过程。李白说：“天生我才必有用。”自暴自弃的学生如果能承担起自己的责任，就是社会的有用之才。告诉他们，自己的未来并不取决于现在的生活有多好或多坏，自己的未来由自己掌控。有这样一句话，当上帝为你关上一扇门的同时，也给你打开了一扇窗，为什么不利用这扇窗户造就自己呢？世界上没有完美的人和事，就让我们在不完美中寻找完美，从而实现自己的价值。对黄某某，我就是从社会现状出发，让他认识到社会的压力，也认识到社会的机遇，让他有责任感，正确认识世界，认识自己，给自己定好位，既给自己希望，又给自己压力，更给自己动力。黄某某从简单入手，勤勤恳恳，扎扎实实，一步一个脚印地前进。现实是激发自暴自弃学生奋勇拼搏的源泉和动力。 　　三、用赏推动学生的发展 　　著名心理学家桑代克认为赏识鼓励能加强行为，惩罚则会减弱行为，两者的作用是对立的。清代颜元先生说：“数子十过不如奖子一长。”有着美国现代教育之父之称的卡耐基曾说：“若需给他人纠错，就以赞扬的方式开始，以这样的方式，就好像牙医用麻醉剂一样，病人仍然会受钻牙之苦，但麻醉剂能消除痛苦。”学生最大的快乐莫过于自己的才能被他人肯定和赏识。对于自暴自弃的高三学生来说，赏识能让他们克服自卑，做事更自信。对于黄某某，我经常赏识他、表扬他。当他上课少睡一次觉，或少玩一次手?C，或自觉遵守纪律，或为班级争得一次荣誉时，我会毫不犹豫地表扬他。在做黄志强的工作中，我充分挖掘他的优