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对大学生科研训练若干思考 　　摘要:大学生科研训练“URT”计划是为了加强培养学生的创新意识和创新能力,使本科生及早接受科研训练,锻炼实践能力的一项重要教改措施,也是本科生人才培养的重要举措。URT训练的关键是让学生“在研究中学习”,进行科研训练的目的是培养创新型人才。实施URT训练应遵循的几个基本原则:要面向全体学生;项目来源应多元化;实施过程需科学管理。 　　关键词:大学生;科研训练;“URT” 　　中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)03-0046-03 　　 　　科研人员从事科学研究的态度、方法、习惯的形成几乎都可以追溯到大学本科阶段。因此,如何培养本科生综合研究素质的议题,一直是学界与高校关注的热点。1969年由美国麻省理工学院首倡的“本科研究机会计划”(The Undergraduate Research Opportunities Program,简称“UROP”)作为一种典型的有效尝试,在经过近四十年的发展与变革后,已经成为世界诸多知名高校普遍效仿的做法。 　　一、大学生科研训练的实践意义 　　近年来,由北京市教委设立的“本科生科学研究计划”(University Research Training,简称“URT”)在我校得以贯彻落实和全面实施。我们化工类专业在URT训练中,要求学生“以我为主”,以课余时间动手实践活动为主,充分发挥学生的主动性和积极性,以获得独立训练机会。同时,重视培养学生的团结协作精神,努力营造教学相长的学术研究氛围。这也是实施质量工程、提高教育教学质量所采取的一项重要措施。URT计划可向学生提供更多的适合自己特点的培养机会,使学生尽早接受科研和工程素质训练,有计划、有意识地对学生进行因材施教。 　　URT训练的实践表明,这一举措有效地调动了学生的科研积极性, 培养了学生的创新意识和创新能力,同时也为学生毕业和就业奠定了坚实的基础。 　　二、培养创新型人才―URT训练的目的 　　URT训练的本质特征是研究与学习的融通,让学生在科研实践中学习。有一种观念认为,“本科生科研训练计划”就是让大学生去参与一些科研项目,这种理解并不能完整地反映出URT的内涵。毫无疑问,参与科研是URT最主要的外显特征,但不是其目的。事实上,科研仅是一种载体或手段,通过科研训练实践促成学生自主学习并使其成长为创新型人才才是URT的真正目的。大学不仅仅意味着学校拥有能进行高层次科研的师资、能产出高水平的科研成果,同时也意味着学校要培养出更多高水平的人才。 　　URT计划的精髓在于让学习者在本科阶段即能接触到真正的科研的全部过程:发现问题、分析问题、确定科研课题、提出假设、设计方案、收集整理资料、科学分析、组织研究、进行实验、得出结论、验证结论。在本科生阶段就让大学生遍历科研各个环节,为他们更好地胜任具有普遍社会意义的科研及其它社会活动打下基础。因此,URT以科研的面貌展现出来,但它不是单纯的科研,而是科研与学习的统合,其实质是让学生在科研训练的实践中学习。 　　实施URT的关键是让学生在“研究中学习”。传统的教学模式是在听讲中学、在课堂中学。这种模式的特点是,知识被教师进行系统地梳理,而后按照学科的逻辑体系传授给学生,学生并不需要亲自了解这些知识是如何产生的,只要用“心”学习即可。对于传授基本理论知识而言,这种模式是经济的,也基本适应了高等教育的发展阶段,但是很难让学习者触及知识形成与发展的过程,而如果不能深刻理解这一过程,就很难创造出新的知识。在一个以创新为基本环境的时代中,这是亟待需要研究解决的。 　　URT的“在研究中学”,不再把研究和学习看成是孤立的部分,学习的基础是研究,研究的过程就是学习。虽然URT通常是以立项的形式完成,但是它并没有游离于课堂教学之外,而是教学的一个有机组成部分。学生独立思考问题、提出研究课题、去实验室、去图书馆、去社会寻求解决问题的答案,不仅可用于解决某个特定课题,而且可以内化为一种研究态度和研究方法,并形成一种研究能力和品质。所以,广义的URT应包括参加学校或院系的科研训练、学科竞赛、研学作品、发表论文、听科技学术报告写学习心得,甚至也包括课堂教学和实验实践等丰富的形式,其关键就是创设一个在研究中学习的良好氛围,彰显出研究性的情境,使研究无处不在、学习无处不在,并让学生在研究和学习的过程中深刻体验科研的本质。 　　值得注意的是,URT作为一种以培养科研素质为主的过程性训练,虽然不着重强调科研训练的结果,但也不意味着URT仅是一个纯粹的简单的科研练习,应该要求学生提交规范系统的URT报告、作品等,并且要求其研究具有一定的现实意义或者理论意义。此时强调学生用规范的形式总结其自我创造的经验,将为未来的社会创造打下良好的基础。