机制专业主干课程与信息技术整合子课题结题综述报告.docVIP

PAGE 《中专机制专业主干课程与信息技术整合》子课题 研究总结报告 王咸伟 罗兆熊 吴锦源 2002年6月，经教育部总课题组批准，我校启动了“十五”规划国家重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题——《中专机制专业主干课程与信息技术整合》的研究工作，经过两年多的努力，现已基本上完成，制作的网络课程已挂上学校网站/0506kt/index.html/wangxw/gdgm/index.html② /0506kt/index.html /wangxw/gdgm/index.html 一、研究背景 随着我国经济的快速发展，我们必须要培养一大批高素质劳动者和高技能人才来支撑社会经济建设。据调查，目前我国现有的工人队伍中，技术工人仅占总数的一半；在技术工人中，初级工占2/3，发达地区前一阶段出现的民工荒，实质上是技工荒，技能型人才的紧缺，已成为经济结构调整和实现经济增长方式转变的制约瓶颈。因而教育部曾提出，把中等职业教育的发展作为国家当前教育发展的战略重点之一。但面对近年来中职生源的数量和质量不断下降，中职教育无论从课程设置上、教学模式上和信息技术教育应用上都显得相对滞后，不改革我们的课程设置，不改革我们的教学模式以及采用信息技术手段，提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，就无法培养出社会需要的合格人才。课题研究工作的启动正好为我们的教学改革提供了一个动力，也提供了一个机会。通过课题研究不仅提高了教师的信息技术素养，而且有效的提高了教学效率，强化培养学生分析问题和解决问题的能力，以取得了良好的效果。 二、课题立项 1．确定课题方向。机、电类专业是我们学校的骨干专业，有着比较雄厚的师资力量和良好的实验环境。在申报课题的时候，我们原打算以机制专业作为切入点，初定课题为《中专机制专业课程与信息技术系统整合研究》。后经过我们的校内调研、立项讨论，发现《机制专业课程与信息技术系统整合》工作量太大，短期完成比较困难；在黄山会议上听取了专家意见后，决定将子课题修改为《中专机制专业主干课程与信息技术整合》。这个意见得到了总课题组刘雍潜副秘书长的肯定，修改意见在会上获得通过。我们决定选择机制专业的《机械制图》、《数控机床及应用》和《电工与电子技术》三门主干课程作为突破口，对教学内容进行优化重组，将信息技术与课程的日常教学整合，进行教学模式和教学方法改革的探索。 2．成立课题组。学校成立了以校长张维嘉为组长的课题组，组织了机制专业、电气专业和计算机专业的骨干教师，成立《机械制图》、《数控机床及应用》和《电工与电子技术》三个课程开发小组，分别负责对三门课程制定出课程研究方案并组织实施。 3．学校为课题研究拨出了专门经费，设置课题组专用办公室，添置和完善课题研究所用的设备，包括计算机，网络设施，扫描仪和数码相机等办公设备和用品。 4．聘请课题指导专家。我们从华南师大教育信息技术学院聘请了有丰富的信息技术与课程整合课题研究经验的王咸伟副教授作为我们的课题指导专家。王咸伟副教授是教育技术学专业硕士生导师，计算机教研室主任，广东省高校“千百十”工程重点人才培养对象。在计算机、多媒体与网络应用领域，发表论文30多篇，出版专著教材4部、电子教材2部，取得国家发明专利和实用发明专利各1项，获得省部级二等奖奖励2项，厅级三等奖励1项，曾主持或参与教育部、省和厅级科研项目多项，相关研究成果已通过有关部门组织的专家鉴定或审定。 三、实施过程 1．确定课程整合的内容，并确定信息化整合的形式。 = 1 \* GB3 ①根据校本教学大纲的要求和各门主干课程需要掌握的知识点、知识点之间的逻辑关系及其掌握的程度，确定教学的重点、难点内容。该课题的课程内容主要参考：《机械制图》（教育部中等专业学校规划教材，高等教育出版社：机械类专业通用，1998年12月第3版）、《数控机床及应用》（中等职业学校电子信息类教材：机电技术专业，电子工业出版社，2002年4月第1版）、《电工学与工业电子学》（国家教委中等专业学校规划教材：非电专业通用，高等教育出版社，1993年5月第5版）。 = 2 \* GB3 ②根据各知识点的教学方法，确定各门课程统一使用的教学媒体和教学平台。 = 3 \* GB3 ③根据各门课程能与信息技术结合的需求，将相应的知识点挑选出来，制作出网络课程教学系统，形成基于Web的网络教学资源系统，放在校园网和因特网上，供教师和学生使用。 2．课题研究的定位。我们所研究的课题是关于课程与信息技术的整合，最终是做成网络课程。但是我们考虑到：一方面，中专学生的自我控制能力不如大学生强，不能完全开发一个网络课程给他们自学；另一方面，网络课程开发的时间较长，而且难度大，对于我们刚开展这个整合研究工作来说比较辛苦。所以我们把课题做成网络课程的教学构件，将课程的