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对小学数学教学中多媒体应用思考 　　随着科学技术的突飞猛进，信息技术不断普及和进步，多媒体的应用已成为人们日渐习惯并信赖的获取知识和信息的手段。多媒体教学以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。它对直观形象地展示教学内容，使教学活动立体化，帮助学生引思解疑，提高课堂教学效率，创造了有利条件，提供了新的路径。下面笔者就多媒体技术在小学数学课堂上的运用谈一些看法。 　　 　　一、运用多媒体，激发学数学的兴趣 　　 　　多媒体技术将丰富多彩的教学资源，通过文字、图形、图像、音频、动画等手段融于一体，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情景。促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，使教学内容更直观、更形象，教学活动过程更生动、更活泼，从而大大激活了学生的思维。小学数学教学中多媒体技术的妙用，能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让更多学生参与到学习过程中去，在“无意”中唤醒他们的有意注意，提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。例如：在执教“认识时、分”这一课时。老师利用多媒体技术巧妙地将钟面与飞行棋糅合起来，设计出一种“特殊的飞行棋”。在课的一开始，老师问学生玩过飞行棋吗?学生们不以为然地回答：玩过。老师接着说：今天我给大家也带来了一种“特殊的飞行棋”，与你们过去玩的飞行棋可不一样哦，想玩吗?学生们的欲望很快被调动起来。接着老师将多媒体课件――“特殊飞行棋”展示在投影屏幕上：棋盘外形为圆形，可在屏幕上玩(如同撒骰子)，棋子如果走得不正确，棋子还回到原位。多媒体课件还通过文字和话外音描述了游戏规则。老师将全班男女同学分成两大组开展游戏活动，_在游戏活动过程中，学生们兴趣盎然。通过按骰子上的点数走棋，让学生认识大格和小格，弄清棋盘上共有多少个大格，每个大格里有多少个小格，棋盘上共有多少个小格。游戏活动结束后。学生知道了这“特殊飞行棋”上共有12个大格，每个大格中有5个小格，棋盘上共有60个小格。老师接着又问同学们：如果老师在这“特殊飞行棋”的中心添上一根长长的针和一根短短的针，并且在每一个大格上添上1－12的数，就像我们生活中的什么啦?这时，老师通过对多媒体课件的操作，“特殊飞行棋”就演变成钟面图，通过游戏激趣引出课题――认识时分。整堂课学生在“玩中学”、“学中玩”，兴趣浓厚，很快地掌握了时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分，1时等于60分等知识。 　　发挥图、文、声、像等丰富的多媒体技术表现功能，创设教学情境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式之中，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 　　 　　二、运用多媒体。激活教与学的思维 　　 　　我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发掘学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段。这有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了学生的思维能力。巧用多媒体既能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，又能解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而使学生更易体会到事物的本质。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 　　例如：执教“用‘替换’的策略解决问题”一课时，教师首先通过多媒体课件演示“曹冲称象”这一历史故事，通过形象直观的演示，学生知道曹冲用石头代替大象，称出了大象的重量。在使用多媒体的过程中，教师适时点拨，让学生初步感悟到“替换”的思想，引出课题，引入问题。接着，教师创设了这样的情境：曹操接着又来考他的儿子，请曹冲帮他解决这样一个困难。即：将军获胜喝美酒，“把720毫升的酒倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升?”学生随即感到不好解题，只有根据问题来补充条件后，才能解题。学生补充出：(1)倍数关系：小杯的容量是大杯的1／3或大杯是小杯的3倍；(2)差数关系：每个大杯比小杯多装(　)毫升或每个小杯比大杯少装(　)毫升。接着，老师根据倍数关系补充的条件，让学生讨论，如何来解决问题?在学生广泛讨论的基础上，通过多媒体课件形象直观地替换演示，帮助学生理解“小杯的容量是大杯的1／3”的含义，即1个大杯可以替换成3个小杯，也可以把3个小杯替换成1个大杯的容量。教师同时提醒学生，替换必须是等量替换，让学生体验到“替换”的策略很重要。老师接着让学生根据差数关系补充的“每个大杯比小杯多装160毫升”