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对小学汉语拼音教学内容反思 　　【摘 要】 钟启泉教授曾说：教师的自我反思是教学创新的动力。五十五年的汉语拼音教学，经历了“实践―反思―再实践―再反思……”的过程，取得了很好的效果，但还需要进一步反思。本文就此谈了三点看法：1.关于“ü”上两点的省略；2. 关于字母的名称音与声母的呼读音；3. 关于整体认读音节。 　　【关 键 词】 汉语拼音教学；反思；呼读音；名称音；整体认读音节 　　【作者简介】 杨美芳，武汉城市职业学院教师。 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 19-0046-03 　　反思，是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及所处情境的能力。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省，探究整个教育过程中各个方面存在的问题，并努力设法去解决这些问题。 　　《汉语拼音方案》于1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准，并在全国推行。“1958年3月，教育部发出通知，要求全国中小学和各级师范学校教学汉语拼音。”1958年秋季，汉语拼音编入小学语文课本。从此，汉语拼音成为小学语文教学的一项重要内容。55年来，对小学汉语拼音教学的反思，从来就没有停止过。 　　半个多世纪以来，国家颁布了好几部小学语文教学大纲（课程标准），每一次对汉语拼音教学的要求都不尽相同。从1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》提出“学会汉语拼音，作为识字的辅助工具”，小学一年级要“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字”，到1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》提出“教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话”， “汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具”，“在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；低年级学生写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》”，再到2011年《义务教育语文课程标准》提出“学会汉语拼音。能说普通话。”“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”其间经历了“实践―反思―再实践―再反思”的过程，也是由“易”到“难”再到“易”的曲折过程。其中，1992年的教学大纲要求是最高的，提出了“直呼音节”、“默写”、“背诵”、“用音节代替没学过的汉字”等要求，这无疑给小学汉语拼音教学增加了难度，好在随后制定的教学大纲慢慢降低了难度，这也反映了探究汉语拼音教学规律的过程是一个艰难的、摸着石头过河的过程，需要不断反思。 　　笔者认为小学汉语拼音教学还有值得我们反思的内容，比如： 　　1.关于“ü”上两点的省略。 　　《汉语拼音方案》的《韵母表》下面有以一段说明：“ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu（迂），yue（约），yu??n（冤），yun（晕），ü上两点省略。”“ü行的韵目跟j，q，x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母n，l拼的时候，仍然写成nü（女），lü（吕）。” 　　在普通话语音系统里，u行韵母（合口呼韵母）不与j、q、x相拼，因此，ü行韵母（撮口呼韵母）与j、q、x相拼时省略上面两点不会发生混淆，只需说明j、q、x后面的u必须读ü就行了。而ü行韵母、u行韵母都能与n、l相拼，因此n、l后面的ü上两点不能省略。 　　小学汉语拼音教学在这一点上与《汉语拼音方案》保持了高度一致。只是，这ü上两点一会儿省略，一会儿不省略，无形之中给六七岁的孩子增添了难度。小学老师可谓绞尽脑汁帮助孩子记忆，比如做游戏、编口诀：“小ü见了j、q、x、y，脱了小帽还念ü”，“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽”等等，但是仍然有相当一部分学生难以准确掌握。广西南宁市实验学校小学部的赵慰菠老师认为：ü上两点的省略规则“既不利于学生拼读，也不利于学生的规范书写”，“不如让学生自由选择利于自己的拼写方法，直接拼读，书写时‘ü’上两点不省略也不判为错。” 　　省略ü上两点的目的是为了书写起来更加方便，可是小学汉语拼音教学的实际情况告诉我们：ü上两点时而省略，时而不省略，不仅没有给小学生带来方便，反而使问题复杂化。 　　因此，笔者认为：ü上两点还是不省略为好（小学拼音教学中的yu、yue、yu??n、yun是作为整体认读音节出现的，不存在省略的问题）。 　　2.关于字母的名称音与声母的呼读音。