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对小学英语教材进行文本再构探索 　　教材是最为重要的课程资源，是教师实现教学目标的重要材料和手段，也是学生进行课堂学习的主要依据和来源。然而，“任何教材都不可能是十全十美的。比如现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料，教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次，任何教材一般都不是为某一特定的学习者群体编写的，因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求”。由于教材存在着一定的局限性，教师在实际课堂教学中不应该只是一味地“教教材”，而应该创造性地“用教材教”。文本再构是教师创造性使用教材的主要方法，它能有效解决教材与实际教学需求之间存在的差距，使得教学材料更加贴合教学实际，从而有效促进学生的语言习得和运用。 　　本文结合牛津上海版《英语》三年级下册的一节观摩课的教学，分析和总结文本再构的策略和方法，以期通过对文本的有效再构，提高课堂实际教学效果，帮助学生有效习得语言，促进学生综合语言运用能力的形成和发展。 　　一、 教学内容的呈现与分析 　　本课时是基于本单元Look and say板块进行的对话教学。此板块主要呈现了一位教师与两位同学以图片为语言素材，谈论春天大自然中事物的颜色。主要涉及本单元重点句型“What colour is/ are…？ It’s/ They’re …”。 　　仔细分析教材中对话文本会发现以下问题：首先，对话的内容较为单调，只是围绕颜色谈论颜色，交流内容不够深入；其次，教材只是以一张有关春天大自然的图片为对话背景，对话语境不够完整，也缺乏趣味性；再次，对话的语言较为单一，只是为了呈现重点句型而进行简单的问答，缺乏实际交流时的自然与灵活。如果教师只是依照教材提供的对话素材进行教学，学生也就只能依靠单调乏味的机械练习来学习语言，实际语言运用能力难以得到训练和发展，也不利于学生思维能力的培养，教学效果可想而知。 　　二、 文本再构的策略 　　授课教师基于对文本的解读和学情分析，为顺利完成本课时的教学目标，即学生能灵活运用核心句型“What colour is/ are…？ It’s/ They’re …”询问大自然中事物的颜色并拥有热爱大自然的情怀，再构了一篇新的文本： 　　Mr Li： Let’s look for the colours of the sun！ 　　All： OK！ 　　Kimi： Angela！ Angela！ What colour is the sun？ 　　Angela： It’s green， Kimi. Look！ The sun is shining on the leaves. What colour are the leaves？ 　　Kimi： They’re green. 　　Angela： Yes， they’re green！They’re like the hands. They say ‘Hello！ Hello！’ 　　Kimi： The sun is green， I think. 　　Kimi： Tiantian！ Tiantian！ What colour is the sun？ 　　Tiantian： It’s golden. Look！ The sun is shining on the ears of the corn. What colour are they？ 　　Kimi： They’re golden. 　　TianTian： Yes， they’re golden. They’re like the ears. They can hear the wind. Woo…Woo… 　　Kimi： The sun is golden， I think. 　　Kimi： Cindy！ Cindy！ What colour is the sun？ 　　Cindy： It’s pink！ Look！ The sun is shining on the flowers. What colour are the flowers？ 　　Kimi： They’re pink！ 　　Cindy： Yes. They’re like the stars. Twinkle！ Twinkle！ 　　Kimi： The sun is pink， I think. 　　Kimi： Green？ Golden？ Pink？ Shitou， what colour is the sun？ 　　Shitou： Look！ The sun is shining on the rainbow. It’s colourful！ 　　All： Red， orange， yellow， green， bl