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对独立学院高等数学教学一些思考 　　摘 要:独立学院是我国近几年来兴起的一种全新的高等教育办学形式,而高等数学是独立学院大部分专业的一门重要的公共基础课。近几年,独立学院高等数学的教学呈现出了许多的问题。本文就独立学院高等数学教学现状作了一下分析,并给出了一些建议和思考。 　　关键词:独立学院 高等数学 教学 　　中图分类号:O13 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0166-02 　　独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。因为发展时间较短,为了办出自己的特色,各独立学院都在探索新的教育体系和办学模式。高等数学作为独立学院的一门重要的公共基础课,它也需要探索和发展,提高其教学质量是非常重要的。本文对独立学院高等数学教学现状作了一下分析,并给出了一些建议和思考。 　　 　　1 独立学院高等数学教学现状 　　1.1 学生学习现状 　　首先,由于近几年高校招生数量的大幅度增加,高等教育也从精英型向大众普及型转化。一般院校学生特别是独立学院学生入学时数学的总体水平有明显的下降,有一部分学生数学基础较差,学习自觉性、积极性不足,且缺少好的学习方法。其次,独立学院某些专业的招生不分文理科,学生的数学基础参差不齐,而高等数学内容本身就具有一定的深度和广度,具有一定的抽象性和逻辑性,因而,多数学生认为本课程难度大、不好学。对于大一新生而言,他们刚从高考的紧张中松弛下来,此时面对一门全新的课程,一段时间很难接受和适应新的教学内容、思维方式和新的教学方式。另外,学生对高等数学的文化背景和实际应用知之甚少,认为高等数学枯燥无味、学而无用,没有明确的学习目标,并且认为数学与自己的专业没有什么必然的联系,因而忽视了对数学的学习。独立学院数学学习风气不浓,大部分学生家庭条件好,思维活跃,兴趣广,且热衷于社团活动,还有一部分学生沉溺与网络,花在学习上的时间很少,尤其是抽象的高等数学,花的时间更少。 　　1.2 教师教学现状 　　独立学院的教师队伍主要由两部分构成,一是自聘的专职教师,一是兼职教师。兼职教师来源比较混杂,他们对独立学院学生的情况了解不深,教学观念和教学方法上容易与独立学院的实际情况脱节。虽然近几年独立学院引进了一些具有硕士以上学历的高素质教师,但由于年轻教师缺少教学经验,短时间内难以发挥骨干作用。此外,高等数学教学内容多,课时少,而当前适用于独立学院的高等数学教材类型贫乏,选择余地很小,多数独立学院都选择了与一、二本学校一样的教材,这样做不仅限制了教师对教学内容的选取,同时也给大部分学生学习带来了困难。另外,大学教师教学方法上与高中老师有很大的不同,尤其是高等数学教学,更注重学生对基本概念的理解和抽象理论的论证,非常强调数学语言的准确性和概括性,但是对知识的形象化、语言的形象化等考虑得少一些。对于以培养应用型人才为目标的独立学院而言,高等数学的教学更重要的是要教会学生应用数学知识和方法解决实际问题,但是其传统的教学方式,割裂了微积分与外部世界的联系,未能充分体现微积分巨大的应用价值。 　　 　　2 对独立学院高等数学教学的一些建议和思考 　　独立学院的人才培养目标是培养具有宽厚的理论知识和较强的实践能力的高等技术应用型人才。高等数学作为学院的一门重要的基础理论课,它不仅是学生后继课程的必要基础,而且对培养学生的综合素质起着十分重要的作用。高等数学的教学不仅要学生掌握基本的数学知识,关键是要培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、分析解决问题的能力等,而这些能力也是学生文化修养所必需的。因此,教师在课堂上应采取各种有效措施,充分挖掘学生的创造能力,使学生能利用所学的知识和掌握的技巧去解决实际问题。 　　教学是在学校环境中,以课堂为主渠道、以学生发展为目标,教师与学生共同参与的、有计划有组织的活动。可见,教学活动的成败,需要教师和学生的共同努力和共同参与。下面分别从学生和教师的角度来谈高等数学的教学。 　　2.1 对学生学习的建议和思考 　　高等数学具有高度的抽象性,逻辑的严谨性。要学好高等数学并非一件轻而易举的事情,在学习的过程中可能会碰到更多的困难,这在学习高等数学之前,要做好充分的心理准备。对于大一新生而言,他们刚从高中的紧张中松弛下来,突然面对抽象性和逻辑性很强的高等数学,会有很强的不适应感。初等数学都是常量数学,而高等数学是变量数学,它从观点到方法都和初等数学有着本质的差异。因此,高中的那一套学习方法到了大学就变得不适用了,尤其是高等数学的学习。高中学生对老师的依赖性很大,而大学生的学习则主要由自己完成。因此,大学生在学习中要养成自主学习的习惯,因为他们学业的成败很