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对现今民族民间舞蹈课堂教学思考 　　（中央民族大?W舞蹈学院，北京，100081） 　　摘 要：起源于民间，由艺术家经过挖掘、整理和提炼形成一系列课堂教材，再由教育者们进行实施，使之规范化、精细化的民族民间舞蹈课堂教学，在民族民间舞蹈的传承中具有重要的承上启下作用。为缓解安于现状、止步不前的教学状态，作为舞蹈文化的传承者与教育者，我们需要在时代渐进中不断思考和调整民族民间舞蹈的课堂教学，对民族民间舞蹈进行传统化继承和现代化发展。 　　关键词：民族民间舞蹈 课堂教学 继承与发展 　　我们将由劳动人民在长期的历史进程中集体创造，不断积累、发展形成，反映劳动人民的生活和斗争，以及他们的思想情感、审美意识以及理想和愿望的，同时在人民群众中得以广泛流传，具有鲜明的民族风格和地方特色的传统舞蹈形式，称之为民族民间舞蹈。 　　一、我国民族民间舞蹈现状 　　民族民间舞蹈艺术文化，是我国文化的组成之一，它伴随着文化的发生与变迁始终不断前行着。在这前行过程中，民族民间舞蹈艺术文化除了保留着其固有的部分，同时也有着不断变革和发展的部分。随后在与现代意识的交流中，中国民族民间舞蹈从传统的框架里衍化出“自我”的感悟，开始探寻基于传统又超于传统的发展道路，勇于表达自我的生命情怀与状态，在这种自我意识的不断强化和催促下逐渐走向了现代派。但显然，这种形态下的民族民间舞蹈并不是民族文化自身的自觉发展，更多的是编导自己的意识存在对于人生、社会、灵魂、命运等进一步的命题和思考。在此之后，过于现代派的民族民间舞蹈让一些民族民间舞蹈家和舞蹈评论家再次将目光关注到民族本土特性下的挖掘和发展。在这样的过程中，为了强调各民族的地域性，展示地区风格风貌，迎合大众趣向，传统的民间模式重新回到原有的田野特色，一度成为一种便于识别风格特征的标志。但是这种倾向却又似乎忽略了民族民间舞源于生活这一原有的重要特性，仅仅为了满足大众的新奇感，却没能反映出它的时代性和个性。 　　二、现今的民族民间舞蹈课堂教学现状 　　从功能来看，课堂中的民族民间舞蹈教学无疑是起到一个承上启下的作用。它源自民间，由艺术家经过挖掘、整理和提炼形成一系列的课堂教材，再由教育者们进行实施，使之规范化、精细化，为民族民间舞蹈的传承提供了科学体系化的沃土。 　　但目前的民族民间舞蹈教学在经过前辈们的一番探索、规范和整理之后，处在了一个安于现状、止步不前的状态下。每年不同的学生对应着相同的教学理念和教学内容，以此所培养出的学生将是具备相同的基础，但又缺乏创新发展的意识和能力。因此，眼下我们更应该对民族民间舞蹈教学进行一系列的思考和探索。例如：在已经成体系的教学模式下，教师能否继续寻求更多新的教学元素培养学生；课堂教学内容应该从哪些方面进行发展改革；民族民间舞蹈该如何将传统继承与现代发展结合。 　　三、对现今民族民间舞蹈的教学思考 　　（一）教学方法方面 　　所有的教学过程，最重要的环节莫过于教师在课堂上所运用的教学模式。一直以来，“口传身教”这种传统的教学方法沿用至今。它同样也成为了民族民间舞蹈教学的一项基本方式。虽然这样的教学方式能够很好地向学生传达民族民间舞蹈的各种动作元素和风格韵律。但是“我教你学”这样一层不变的单向教学在很大程度上限制了学生积极性发挥，压抑了学生的创新能力，完全忽略了学生在教学活动中占有的主体地位。这样在时代进程中越发凸显弊端性的教学方法，一是忽视了教学活动的灵活性与创造性，二是无视了学生的主体性，更重要的是它仅注重了在课堂中的模仿和实践，使得学生成为了被动的接受者。由此来看，我们要改进这样的课堂模式，就要从教师自身改变开始。 　　首先，作为教师，需要在课堂中与课后不断地注意和接收各类教学活动反馈信息。根据学生的不同接受能力，随时进行教学调整，做到因材施教。要注重学生专业能力与知识思考相结合的综合理论实践训练。使学生在学习不同民族民间舞蹈组合的同时也必须了解各民族的风俗习惯，以及思考要怎样学习才能“事半功倍”且有效地完成老师所说的动作内容，更好地吸收所学理论知识与专业技能。 　　其次，教师应该考虑到，自己所面对的将是来自五湖四海，接受过不同训练体系的学生。这些学生接受能力的快慢与身体反应灵敏的程度都存有一定差异，如何在短时间内让所有学生都像来自同一地区，并改掉不好的学习习惯？要解决这一问题就必须做到随时改进和调整教学方式，以求做到最好。 　　最后，教师的教学方式可以顺应时代发展，通过运用现代化多媒体在课堂中为学生呈现出更为直接的影视资料。通过生动的视觉画面让学生能够更加清晰明了地将所学理论知识与之相结合，运用到最终的民族民间舞蹈学习中。使学生可以在学习过程里随时快速形成画面感，准确理解老师的课堂用语与指导。 　　（二）教学内容方面 　　在课堂教学中，民族民间舞蹈