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小城镇教育信息化存在问题及对策 　　[摘要]首先提出了教育信息化的概念，分析了随着小城镇的不断发展，其教育信息化主要存在师资不对路、指导思想有误、信息化教学不能持续、应用系统不实用等主要问题，得出小城镇教育信息化政策有效落实是当务之急，小城镇教育信息化应向“综合素质+考试成绩”模式发展。 　　[关键词]小城镇 教育信息化 信息技术 课堂教学 教育资源 　　中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）1220097-02 　　 　　教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Inte 　　rnet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。 　　通俗地说，教育信息化就是将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和高效利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。教育信息化利用信息技术提高教育领域内的信息采集、传输和利用的能力，提高整个教育系统的效率，增强培养人才的竞争力，从而作为推动教育现代化的动力和一个重要的切入点。 　　 　　一、小城镇教育信息化存在的问题 　　 　　目前，中国已经进入城镇化发展的关键时期，随着小城镇的不断发展，管理内容日益复杂，对管理手段的要求也越来越高。但小城镇对教育信息化的应用，95%以上还处于一个非常简单非常原始的层次，就是将它作为一个不错的展示和传输工具，来帮助老师讲授和传播知识。就像把原来的黑板粉笔换成了屏幕，这对教学有一些帮助，但对教学没有本质的改进。而且这种方法用多了以后会对学生的逻辑思维和想象力等有制约作用（比如数学语文）。用技术手段来增强原有的知识传播的方法，这是教育信息化的第一个阶段。 　　第二个阶段是，不仅能帮助学生把知识学习得很好，同时也能够培养学生的创新精神和实践能力。一些人认为，教育信息化实践多了，会影响学生的考试分数。其实不是这样。教育信息化之所以有生命力，在于它对人的培养是注重思维能力的培养，即培养学生解决问题的能力，同时这种培养也能够在一些显性的能力增长上表现出来。考试其实就是对人的综合能力的考察，就是综合能力的显性表现。但是必须能够真正把信息化作为学生的学习工具、信息加工工具和表达工具，让学生在课堂上思维能够活跃起来，让他动脑子。之所以小城镇的教育信息化很少进入到第二个发展阶段，是因为受到了一些体制上深层次弊病的制约，也受到我们自身观念的制约。 　　这些制约表现在: 　　（一）师资培养不对路 　　许多地方在师资培养上没有下应有的功夫。资金投入主要集中在硬件投入上，很多学校宁愿花很多钱买一堆计算机放着不用，也不愿花一点钱让教师去参加一个培训或者参加一个教学实践经验的交流。即便那些有限的师资培训也不对路，大部分是纯粹的技术培训。其实真正的培训应该是注重新的教育思想教育观念的培训，如信息技术环境下的教学设计方法、信息技术与课程整合的模式等等，再加上技术培训几个方面齐头并进。仅仅在技术上培训，对帮助教师实施和推进教育信息化没有实质性的作用。另外现在信息化教育中教师的工作量太大。其原因主要是自身观念问题，喜欢大而全。把大量的讲稿、大量的动画和资料都电子化，想把课堂知识很好地呈现出来。但做这种课件不仅工作量非常大，而且绝大多数内容用不上，结果耗费了教师很多时间和精力。其实教育信息化需要的不是这种很复杂的展示性的课件，需要的是老师去设计问题，设计计划，引导学生自己去学习、自己解决问题。要从以教为中心转为以学为中心的资源建设，这样教师的工作量也会降低很多。 　　（二）指导思想有误 　　许多问题与学校的管理体制，以及政府部门的一些错误导向有关系。比如，学校资源建设的指导思想有误，其实资源并不缺，缺的是共建共享。要把学校的资源建设组织好，就应该与课本配套，让全校的教师合作建设，分摊任务，建成后共享，而不是让老师各谋其事，重复建设。我们现在许多学校领导对看得见摸得着的硬件喜闻乐见，却缺乏对教师知识的有效管理，因此造成宝贵资源的大量散失和浪费。所以应该在基层学校开展共建共享的工作。 另外，教育主管部门喜欢开展各种各样的多媒体课件竞赛，国家搞，省搞，地市也搞，导致老师都一窝蜂地