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小学低段语文有效朗读训练方法 　　[摘要]对于小学生低段语文学习来说，由于学生的年龄较小，朗读能力比较欠缺。在教学中，教师要指导学生学会朗读，不仅仅是教学生要把语文课本里的知识读懂，还要引领他们自己去尝试与挑战一些新的知识，培养他们自主学习的能力。因此，有效朗读训练成为小学低段语文阅读教学的必然。教师要通过激发学生朗读的兴趣和热情，创设良好的朗读情境，营造良好的朗读氛围，精心选取朗读材料等途径，为学生创造朗读交流的平台，达到有效朗读的目标。 　　[关键词]小学低段；语文教学；朗读训练；有效教学 　　语文教学中的朗读，是让学生通过书本上的知识来认识世界、改造世界的过程。在小学开设朗读课，主要是让学生通过自主学习的方式来了解更多的课外知识，提升自身的文化素养。现在，很多小学校都开设了专门的朗读课程，其目的是为了通过一种课外朗读的方式让小学生更好地接触社会，精神层面得以更好的提升。当然，这样的改革也是课程改革的需要，是为了让更多的学生得到全面的发展。那么，如何实现有效朗读呢？ 　　一、朗读训练的功能 　　1.朗读能够发展小学生的语言能力 　　在小学低段语文朗读教学的过程中，教师要明确把发展小学生的语言能力作为基本任务。语言其实是非常复杂的系统工程，它是由语音和词汇以及语法所组合而成的。如果要想让小学生掌握好语言，那么就应把上述三种因素进行“内化”。有效朗读能让学生非常快速地把书面语言系统根植大脑中，从而把语言学习的过程转化成为语言习得的过程。 　　2.朗读能加深小学生对课本内容的理解 　　心理学的研究表明，小学低年级学生在朗读的过程中注意力大多数都不集中，而让低年级学生对书本进行大声的朗读，不仅可以大大提高他们注意力的稳定性，而且还能提升他们对于语文书面内容的理解与记忆。语文课本里的所有课文都是运用书面语言所表达出来的，低年级学生依靠教师的讲解与自己的默读，已对课文内容具备了一定程度的理解，再把朗读这一项加进去，就能让小学生利用语音的停顿和语气的急缓以及语音轻重，使课文里内含的思想感情充分地表达出来，从而加深了低年级小学生对课本内容的理解。 　　3.朗读能引起学生学习课文的兴趣 　　无论是教师示范朗读或者是放录音，还是学生试读，只要是朗读得好，那么就能够创造出情境，抓住学生的注意力，引起学生学习语文的兴趣。与此同时，在朗读的过程中，可以引导学生推敲课文的含义、韵味以及情调，把自己想象成作者，通过朗读来代替作者表达一定的思想感情。这样在很大程度上提高了学生对于课文的理解和体味程度。 　　二、提高小学低段有效朗读训练的策略 　　1.激发学生朗读的兴趣和热情 　　当前社会，网络之风盛行，不管是成人还是孩子，受网络的影响非常大。在这样的形势之下，不少学生的朗读时间就会被游戏所取代，那么怎样才能扭转这个局面，趋害为利呢？俗话说，兴趣是最好的老师。不管是什么人，要想做好一件事情，就必须首先对所要做的事情产生一定的兴趣，只有这样才能把事情做好。所以，为了更好的激发低年级学生的朗读兴趣，语文教师应该根据不同学生的个性特征和年龄特征，为他们布置不同的阅读任务，采取灵活的、科学的教学方法，激发学生主动参与朗读的积极性，让他们养成主动朗读的好习惯，提高朗读效率。 　　朗读作为语文教师应当具备的一项基本功，为学生示范朗读是对语文教师普通话水平能力与语言文字功底，以及对文本再创造能力的一项综合性测验。语文教师在为低年级学生示范朗读的过程中，要用自身的情感去感染小学生，这样才会使学生与教师共同对朗读内容产生共鸣。 　　对于小学低年级的学生来说，其身心发展尚不健全，对于事物的认知水平还比较低，但是他们的好奇心又特别强，特别喜欢听一些故事，这时教师就可以根据他们的这一喜好，有针对性地开展阅读活动，给他们朗读一些好的童话故事。如《童话寓言故事》《格林通话》等，在讲故事的过程中，教师可以穿插相应的表情、动作等来吸引学生，让学生走进教师所讲的故事中去，这样他们的朗读积极性就会大大地提高。同时，教师也可以适当开展关于图书朗读分享交流的活动，让每个学生把自己读书过后的心得体会讲出来与大家一起分享，这样一方面是让学生更好地沟通，另一方面锻炼学生的语言能力，使他们以更加饱满的阅读兴趣和热情，主动开展课外朗读。 　　（二）创设朗读情境，营造良好的朗读氛围 　　要让小学生主动学会朗读，需要有教师的积极引领与带动，而其前提就是在课堂上为学生创设良好的朗读情境，以使学生更加主动地参与到课堂中。例如：在讲授《丑小鸭》一文的时候，教师可以通过讲故事的形式来让学生了解课文。在课文讲述完以后，让学生谈谈自己对课文的认识，然后教师再加以引导，让学生对课文有更深的认识。这样的教学方式，既能让学生在朗读的时候进行主动的思考，也能让课堂气氛变得活跃，进而学生的朗读兴