布鲁纳结构主义教学理论对英语学科教学启示000002.docVIP

布鲁纳结构主义教学理论对英语学科教学启示000002 　　摘要美国著名心理学家布鲁纳以皮亚杰的结构主义心理学为依据,提出了结构课程论。本文从研究结构主义教学理论出发,对其核心内容进行深入的剖析,并最终运用到英语学科教学中,提出了该理论对英语教学的几点启示。 　　关键词布鲁纳结构主义英语学科教学 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　自结构主义教学理论提出以来,不断地被运用于许多学科教学,尤其是理科,因为其是自然科学,结构比较清楚鲜明,而像语文、英语等这样的学科,却鲜有人研究。但是,既然结构主义能成为一种教学理论被广泛运用,就绝对不会只局限于理科学科。本文就是从研究结构主义教学理论出发,剖析其核心思想,并最终使其能够指导英语学科教学。 　　 　　1 布鲁纳的结构主义理论 　　 　　布罗姆?S?布鲁纳是美国著名的心理学家、结构主义教育学派的代表人物。他以皮亚杰的结构主义心理学为依据,提出了结构课程论,内容主要包括“教什么”和“怎么教”,并以此提出了自己的教学原则。 　　 　　1.1学科的基本结构是教学的核心内容 　　布鲁纳认为,人的认识活动是按照一定阶段的顺序形成、发展,成为认知结构而进行的。人类学习的实质是类目及其编码系统的形成,学习新知识的过程是头脑中已有的认知结构与新知识结构的“顺应”与“同化”的过程。人的认识活动掌握了最基本的定义就能触类旁通,成为应付复杂环境的一种基本手段。他将这些基本观点推广到了学科中,提出了学科结构论。他说:“不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓学科的基本结构,就是一门学科的基本原理、概念、规律、规则等稳定性最强、沉积性最强的内容。布鲁纳指出,掌握事物的结构,就是允许利用许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它,简单地说,学习结构就是学习事物是怎样互相关联的。也就是说,学生掌握了每门学科知识的基本结构,就能从整体上驾驭所学学科,并能由此出发去独立地向学科的深度和广度进军,进一步获取新知识,认识和解决新问题,所以必须教授和学习学科的基本结构。 　　当然,我们也应该看到,布鲁纳的“学科结构论”的理论也有许多方面的不足,但是如果我们能处理好有关知识、技能和智力发展三个方面的关系,充分发挥“学科结构论”的优势,必然会起到事半功倍的效果。 　　 　　1.2发现学习是使学生掌握学科基本结构的教学方法 　　布鲁纳指出学习结构的重要性,也就是指出了应该“教什么”的问题。既然弄清楚了应该“教什么”,就该进一步去解决“怎么教”的问题了。布鲁纳认为,学生在学习基本结构的同时,还要掌握学习该学科的基本方法,其中发现的方法和发现的态度是最为重要的。布鲁纳指出,用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都可以称为发现学习。但学校里的发现学习并不是严格地限于人类不知晓的事物或现象,要学生找出来,而是指学生用自己头脑亲自获得知识的一切形式。布鲁纳认为,在提出一个学科的基本结构时,可以保留一些令人兴奋的部分,引导学生自己去发现它,这样可以使学生产生一种发现的兴奋感,即“由于发现观念间的以前未曾认识的关系和相似性的规律而产生的对本身能力的自信感。” 　　布鲁纳极力倡导的发现法体现了“创造性学习”、“主动学习”、“思维活动教学”、“启导性教学”等现代教学的特征,对发展学生的智力、提高迁移能力具有很重要的意义。但是,布鲁纳对发现法情有独钟,把发现法视为唯一的学习方法,片面夸大发现法的作用,把发现法绝对化,这也是不对的。但是在教学过程中,如果我们能根据具体情况,合理恰当地运用发现法,便能取得良好的教学效果。 　　1.3布鲁纳结构主义理论的教学原则 　　布鲁纳认为,“教学理论所关注的是怎样更好地学会人们想教的东西,它所关注的是促进学习而不是描述学习。”在《论教学的若干原则》一文中,他提出教学论具有四个主要的特点:(1)最有效地使人确立学习倾向性的经验;(2)最便于学习者掌握的知识的组织方式;(3)呈现学习材料的最有效的程序;(4)学与教的过程中奖惩的性质与步调。也就是动机原则、结构原则、程序原则和反馈原则等四个教学原则。 　　 　　2 布鲁纳的结构主义理论对英语学科教学的启示 　　 　　布鲁纳的结构主义理论,强调重视学科结构,指出发现学习法是掌握学科内容的重要方法,并提出的一系列的教学原则,这对我们的各学科教学都具有重要意义,给我们的英语教学也提出了指导性的启示: 　　 　　2.1学习英语学科基本结构 　　英语虽不像理科学科那样结构鲜明,但并非没有结构,毫无规律可言,学习英语学科基本结构是十分必要的。 　　语法是英语学科中最具“结构“特点的部分。例如,构词法的学习。要学习的不是某个单词是怎样构成的,我们要学习的是构成单词的基本原理和规则这样的一个知识结构,只