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师专学前教育专业以就业为导向校外实践基地建设 　　摘要：高等师范专科学校在本科院校林立、学生扩张的时代背景下，面临严峻的就业问题。建立以就业为导向的校外实践基地成为解决就业压力提升学生实践能力的重要途径。本文分析了目前师专学前教育专业校外实践基地建设中存在的问题，提出了建设以就业为导向的实践基地的针对性的意见与建议。 　　关键词：学前教育；就业导向；校外实践基地 　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02 　　 　　在本科院校林立，学生扩招的时代背景下，高等师范专科学校的学生就业问题凸显出来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》提出，要“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。”这说明国家高度重视学前教育，要求进一步规范学前教育专业的实践教学，以提升幼儿教师整体素质。实践经验丰富,动手能力强的学生是各用人单位优先考虑的对象。建设并完善学前教育实践基地，是师专加强和改进学前教育专业实践教学的有效举措。 　　一、目前学前教育专业校外实践基地建设中存在的问题 　　（一）实践基地利用率不高 　　1、实践目标太空泛 　　学前教育专业的实践包括很多方面,很多层次,所以在利用实践基地时,要建立明确的目标体系。但是,现阶段很多师专学前教育专业实践目标空泛,缺乏系统性、层次性和具体操作性。 　　2、实践时间不充足 　　许多师专把实践安排在最后一学期，而这期间又是学前教育专业学生求职时间。一些学生把本该用来实践的时间，忙着应聘。 　　（二）实践基地活动的组织指导不足，指导教师专业成长未受重视 　　目前很多师专都安排有实习,但却把实习完全放手,没有管理,没有指导。这需要师专在管理过程中强化这个环节,并采用各种措施,加紧实践指导教师培养的步伐,以全面保障实践工作的有效开展。 　　（三）实践基地数量不足，类型单一 　　按照学前教育专业培养目标的需要,校外实践基地主要是幼儿园,也包括亲子园、儿童活动中心等幼教机构。但一般情况下，师专的学前教育专业实践基地分布在幼儿园，而且是数量有限的几所幼儿园。学生在仅有的几所幼儿园不能充分锻炼自己的能力。 　　（四）基地选择不严谨 　　因为师专扩招,学生数量迅速增加,师专教育教学面临的压力越来越大，表现在校外实践基地的选择方面,只要幼儿园愿意接收实习生,校方就立刻派遣学生过去实习,对于实践基地的教育观念如何、师资状况如何、课程设置如何,是否可以满足师专实践教育的需要则没有细致的考察。 　　（五）师专与实践基地缺乏共赢的双向互动联系 　　不少师专与学前教育机构签订了合作建设实践基地的协议，并且投入了不少人力、财力和物力。但是在日常教育教学中，双方交往甚少。师专很少组织学生到基地开展现场观摩教学；实践基地也很少主动联系师专，以积极的心态迎接师专教育实践，甚至把接收实习生当成负担,因此很难获得有益于自身发展的合作效益。 　　（六）实习质量监控不足 　　实习学生、指导教师甚至教学管理人员均对实践活动的质量监控重视不够。对于实践活动，师专一般通过评审实践报告和评阅实践幼儿园意见等方式，评价学生毕业实践的质量。这种低效率的教学管理，使得教育实习的质量难于得到保证。 　　二、以就业为导向的实践基地建设能够使师专、实践基地、幼儿园三方获得最大收益 　　（一）促进学前教育专业发展 　　这样的机制有利于双方合作关系的建立。双方良好的合作，不仅有利于解决大学的学生实践、就业等实际问题，也有助于推动专业的建设与发展。学前教育专业可以根据幼儿园的岗位需求，有针对性地加强专业和技能培养。 　　（二）幼儿园占有人才资源 　　目前，许多幼儿园只是在需要人的时候才招聘，然后进行简单的培训就参与教学活动，由于对用人幼儿园的工作环境和工作氛围的不了解，很多毕业生不能迅速适应环境。以就业为导向的实践基地建设使得幼儿园可以有意识的培养符合自己幼儿园用人标准的教师，通过实践增加学生对幼儿园工作环境和文化氛围的了解，使学生在毕业后能够尽快融入幼儿园的工作环境。 　　（三）学生就业质量高 　　以就业为导向的实践基地建设，使得学生在校期间能够深入学前教育第一线，了解学前教育机构的工作氛围和文化特色，为毕业时的就业积累经验，提高自己的就业能力和社会适应能力。参与实践学生为了毕业后能够与幼儿园签订劳动用工协议，必然会付出极大努力。毕业后很多学生实现零距离就业，避免了因自主择业失误或盲目就业给自己带来的经济损失和风险。 　　三、以就业为导向的实践基地建设与运行方式 　　（一）以就业为导向的实践基地建设原则 　　1、专业性原则。师专学前教育专业主要培养幼儿园一线教师，这是一个综合性、实践性很强的专门职