语文教材研究现状综述1988最全版.pptVIP

5、对语文教材特点的探讨。 每一种教材都有其别于其它版本的独特之处。对此人们多有探讨，有就教材整体特点的探讨，也有就某一版本教材特点进行介绍的，涉及到教材的时代性、思想性、典范性、时效性等。 以目前的义务教育初中语文教材为例，语文教材呈现出科学化、人文化、生活化的特点。具体来讲课表现为教学要求上的阶段性；单元构建的综合性；素质教育的全面性；语言训练的科学性和走向生活的导向性。 某一版本教材的特点更为具体多样。 * KUHKUK 6、对语文教材使用和处置的探讨。 对某一地区使用情况的调查：彭永渭的《九年义务教育新编教材使用情况的调查》是对辽宁部分地区义务教材使用情况的调查。 对教材的具体处置上，教育工作者根据自身的教学经验给出了很多有借鉴意义的方法，如：口述法、摘抄法、对比研读法、列表导读法、以写促读法、故事导读法等。 * KUHKUK 7、对语文教材评价的探讨。 伴随语文教材的发展，尤其是语文教材已从原来的“一纲一本”发展到现在的“一纲多本”，其中就有一个对不同版本比较评价的问题，只有这样才能客观描述出现有教材的客观情况。 评价必须遵循公开性、公正性、客观性、有效性4原则。 分析评价教材质量的几个维度：知识维度、思想品德与文化内涵维度、心理特点和智能发展维度、编制水平维度、与相关领域的适应维度。 研究不是很多，现有研究成果与时代发展步伐之间存在一定的距离。 * KUHKUK 8、对语文教材编写的思考。 编写原因：随着时代的发展，人们愈来愈认识到语文教材不断面对着着内容跟不上时代社会进步,缺乏时代气息；内容偏深、偏难,学习要求偏高；教材结构缺乏科学性；小学语文教材有成人化倾向；语文教材的基本特征近百年无变化等缺点，因此需要对教材进行不断的重新编写。 编写原则，即教材要注重循序渐进原则、由浅入深原则、量力性原则和理论与实际结合的原则。 编写标准：思想性标准；科学性标准；启发性标准；趣味性标准；艺术性标准等标准。 * KUHKUK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK 我国最早的识字课本是《史籀篇》，以后还有急就篇、三字经、百家姓、千字文 * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK 语文教材研究现状综述 关俊红 * KUHKUK 对一个国家而言，母语教育历来是与国家的政治相联系，与思想统治相挂钩的，而语文教材作为语文教育内容的一个知识载体，作为实现语文教学目标、发挥语文教育功能的物质基础，从古至今受到多方面的关注，人们也致力于从多视角对语文教材进行研究和探讨。就对语文教材的研究而言，从1952年至2005年期间，大致可以概括为以下几个方面： * KUHKUK 综述性文章 语文教材发展；语文教材特点；语文教材改革 专题性研究（九方面） 新课标下的教材研究 对教材理念、定位的思考；对出现的新问题的探讨 余论 * KUHKUK 综述性文章 对语文教材发展的综述 目前人们对于语文教材发展历程的总体理解，是将语文教材发展轨迹由古至今分为不同的阶段，而在每一个阶段中又分为不同的时期，对不同阶段和不同时期存在的教材分别进行研究和介绍。其主要关注点集中在对不同阶段教科书编制差别的认识上。 一般看来我国的教材从古代发展到现代大致经历了古代蒙学教材、经学教材、文选教材；近现代以白话文为主，文白合编单元组合形式的教材；当代由“一纲一本”到“一纲多本”的多样化教材三个不同的编制时期 。 * KUHKUK 对语文教材特点的综述 古今语文教材的演变,实际上是一个由文言文到白话文,由文言不统一到文言统一的过程，由此带来语文教材表现出传统蒙学课本的稳定；近现代以及当代语文教材的多变和未来语文教材的融合的特点。 * KUHKUK 对语文教材改革的综述 语文教材改革一直以来是人们关注的焦点，为此人们对教材改革进行了论争和思考。论争主要集中在语文教材的编写；语文教材的使用；语文教材的评测等方面。并多从教学大纲和教材编制的变化来看待语文教材改革。 伴随着论证和思考的步伐，人们认识到语文教材改革是时代的伟大呼唤，其急切盼望人文价值的回归。所以语文教材在发展和编写理念上呈现出了新的特点。 * KUHKUK 专题性研究 1、对不同版本的教材进行介绍或几种教材的对