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幼师声乐集体课教学模式现状思考 　　摘要：声乐集体课是现在幼师声乐教学中的主要形式。集体课的教学虽然有很多优势，同样也具备很多不足。在这样的现状下，本人通过对现行模式的思考，提出更多的新的教学模式和方法，以提高声乐集体课的教学效率，改变现在的声乐集体课的教学现状。 　　关键词：声乐集体课；教学模式；现状 　　 　　声乐课是师范类院校的必修课。广义上的声乐教育包括所有无明确的师生关系和主观的教学意向，但在客观上对人的声乐审美观念、声乐艺术修养、声乐技能产生实际影响的一切活动。而狭义上的声乐教育指有明确的师生关系和教学的时间、场所，有相对稳定的教学内容、教学方式、方法和针对性的声乐教学活动。长沙师范学校作为一所培养幼师的专业院校，在教学上一直都有自己的特点，尤其是声乐课。学校教学中的声乐课从概念上来讲属于狭义的声乐教育，声乐教育的教学模式一般来包括：个别课、小组课和集体课。作为幼师学校的声乐课，从学生的角度、师资的配备等来说，集体课是最常采用的模式。针对这种模式并结合本人的实践经验，对这种模式我有自己的一些见解。 　　 　　一、幼师声乐集体课的优越性。 　　 　　声乐课作为幼师学校的必修课，当面对无基础的学生时是非常必要的。它的优越性体现在： 　　其一，学生能尽快的找到歌唱的状态，形成正确的声音概念。开设集体课，上课时间增加，教师讲的详细、透彻，用示范对比等教学方法在学生中找出实例，比较直观的启发学生积极地思考和练习。通过课堂能从集体练唱、个别抽唱、指导、评比等形式中，互相启发互相学习、取长补短，易于掌握方法和形成正确的声音概念，促进了学生的进步，这是个别课所不具备的。 　　其二、避免了重复教学。在集体课中，我们把重点放在歌唱、发声、基础知识中具有共性的一般规律上，去解决学生容易犯的通病，既节约了时间又有利于同学间的相互鉴别和督促。学生们通过观察老师对某一学生进行教学指导和示范时，了解老师对不同学生不同的教学方法及启发方式，从中找到适合的、最好的教学方法，观察到老师如何采用不同的方法去解决学生不同的问题，通过长时间的潜移默化的传教去进行声乐教学，针对不同问题运用不同方法去解决，总结一些好的、先进的教学方法和规律，既掌握了歌唱的技能技巧也学到了如何进行声乐教学，这在高等师范院校音乐专业声乐教学中尤为重要。 　　其三，形成心理上的优势。往往很多师范类的学生，由于基础的问题，在声音上没有太多的优势，因此大部分缺少上舞台实践的机会。最后在结业考试或是面试时，又因为紧张和缺少舞台经验而遭到老师或用人单位的质疑。其实这样的问题大多是由于实践太少的原因造成的。针对这种情况，集体课从另一个方面来讲，就提供了这样的机会。在课堂上，有经验的老师会采取很多不一样的手段，比如每首歌曲都采用学生课堂回课的形式，每一个月或两个月进行一次学生的考评，让学生在所有同学面前演唱，期末考试也采用表演式的形式，请班主任和学生做观众来听，形成一个小的汇报，这样的方法可以使学生在小范围里得到锻炼，以后即使碰到真正的演出学生也不会因为紧张而出问题。这就是集体可所独有的优势。 　　 　　二、幼师声乐集体课存在的问题。 　　 　　虽然集体课在声乐教学中有很多优势，但是也有它的不足。第一，集体课的教学虽然通过基础练声，能很快让初学者掌握发声的方法，形成好的呼吸，并在某种程度上能够有短期效果。但是由于集体课的人数众多，教师往往无法听到学生个人的声音。而声乐教学的又一个特点是对每个不同的学生“因材施教”。声音的特色、声带的结构、每个人的心理状态都不一样，因此每个人的问题不一样，解决的方法不一样。声乐集体课就没有办法兼顾到这方面。这样就造成了好的学生觉得课堂教的不够，而基础和条件不好的学生在学习过程中又会渐渐的失去兴趣。第二，教学中无法体现学生不同的程度。在现行的教学中，高招学生在1、2年级、初招学生在1、2、3年级的基础普修，学生的两级分化情况严重。到了高年级时，好的学生由于仍然在上集体课，就不能得到更好的发展，而学的不好的学生，则愈发没有兴趣，也耽误了学习其它知识的时间。第三，声乐集体课的教学模式现在还是比较单一。就长沙师范学校而言，声乐课一首歌一般用两个课时来教唱，第一个课时教唱旋律、歌唱，将作品演唱熟练，第二个课时则进行作品的分析，包括曲式、调性、旋律，解释作品的背景内容，对作品进行处理。每个课时都用十到十五分钟进行练声，在演唱，形成这样的模式后，学生会形成一种学习疲倦，没有新意的教学也会让学生在课堂中提不起精神。 　　 　　 　　三、幼师声乐集体课模式的思考 　　 　　1、现行的集体课并不是一个固定的模式，更多的是长期上这么课的教师在在教学的总结。按照新课标的要求，在教学模式上，尤其是声乐这样的技能技巧课，以学生和教师关系为基点的“双