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幼师教育专业美术教学人才培养模式及课程设计探究 　　[摘 要]美术教学是幼师教育专业的重要组成部分。如何提高学生的美术素养,学校的专业培养模式、制度设计、课程设置致关重要。完整的人才培养模式一般由纵向学习时限模式和横向培养过程模式构成。中职教育的纵向学习时限模式为2+1――两年全日制在校学习和一年社会实践的一体化的制度设计。横向培养过程模式主要包括厚基础、精专业、强能力、高素质。根据中职教育的学制设计和幼师教育美术教学的培养目标,在课程体系上应循序渐进,由易到难的一体化安排,课程之间具有一定的连贯性和承续性,幼师教育专业美术课程的设置主要分为美术基础课程和美术手工课程。 　　[关键词]幼师教育美术教学培养模式课程设计 　　 　　社会的进步与发展,教育层次的扩大,都将直接影响幼师教育的发展。幼师教育发展对幼儿教师的需求量增多,要求也越来越高,能琴、善舞、能画、能说、能讲,且能懂得幼师教育理论知识,等等。幼儿教师的培育是一项关系到下一代起步、生长、发展的工程,任重道远,不可忽视。幼师教育专业的课程设置繁多,而美术教学是幼师教育专业的重要组成部分。笔者从美术课程入手,探索幼师教育专业的人才培养目标及美术课程设置。 　　一、幼师教育专业的人才培养模式与制度设计 　　完整的人才培养模式一般由纵向学习时限模式和横向培养过程模式构成。中职教育的纵向学习时限模式为2+1――两年全日制在校学习和一年社会实践的一体化的制度设计,两年主要学习专业理论知识和专业技能,然后一年的社会实践学习。将专业知识技能与实际相结合,从而形成了具有强专业、通理论、懂实践的优秀中职生。在校两年的学习实践既宝贵又短暂,两年(4学期)的学习课程设计尤为重要。幼师教育专业美术教学也应根据纵向培养模式设计学习课程。第一学期应是打基础学习系统理论知识为主,重理论、轻实践。美术教学重在学习基础素描,培养学生造型能力及艺术感知能力。第二学期理论知识与实践操作并重,美术教学重在培养学生基本技能的同时,了解国内外优秀美术作品,逐步确立正确的审美观。第三、第四学期,本专业的技能训练与实践训练相结合,美术教学重在培养工艺美术的制作及造型能力,并在此基础上能比较熟练地掌握幼儿园美术教材的特点及教学方法。最后一年岗位实习,虽是以幼儿教师的身份承担学校的日常教学工作,但其自身的角色与在职教师不同。另外,全日制岗位实习带来的角色转变,令部分人难以适应。在校学习的知识与技能与实际有所出入。学生如何根据实际情况有效地将所学知识用于实践,一方面需要自己耐心总结过程、不断反思。另一方面,需要在校教师及实习指导师的指导,不到一年,甚至半年就转专业、转岗位,与中职教育的培养目标不符。 　　横向培养过程模式主要包括厚基础、精专业、强能力、高素质。“厚基础”,首先要求知识结构的完整,美术教学要求学生掌握素描、色彩、图案、艺术设计、工艺造型、美术欣赏、幼儿美术教育理论知识,等等;其次是知识的系统深刻。表现为能创作简单的美术作品,具有创新组合、准确评析幼师作品的能力。“精专业”要求精通美术教学专业,能胜任美术教学。精通专业的教学是为学生“创造思考的过程、探究的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程”。幼儿教师不但能培养幼儿良好的学习习惯,并且能培养他们大胆想象的能力。“强能力”要求具有出色的美术教育教学能力和良好的将美术知识、技能应用于实际教学的能力,并能根据实际教学总结经验、反思教学效果、更新教学方法教育方式的能力。强能力作为“经验智力”“反思智力”“情绪智力”和“道德智力”,在日常的职业行为中表现为“思维习惯”。“高素质”,就是要求会做人、会做事、会学习、会合作。会做人首先是爱生命,以人道主义精神关爱人的生命,具有共生意识的胸怀。会合作是善待他人,做事时善解人意,具有与人合作的意识和能力。再就是对自己负责,能高质量地完成本职工作。作为幼儿教师,要具有培养幼儿良好素质的能力,美术教学承担着此项重任。 　　二、美术教学的人才培养目标 　　中职幼师教育专业主要以培养合格的幼儿园教师为目标,美术教学是幼师教育专业的重要组成部分,3～6岁的幼儿常常通过形状、色彩、声音和动作来感知周围事物,并凭借这种感知所获得的各种表像再用图画反映出来。这种形象思维和具体的记忆,构成了幼儿期主要的生理和心理特征,使得美术教学在开发幼儿智力和培养其良好习惯和品德方面起着不可估量的作用。因此,中职幼师教育专业美术教学的培养目标首先应使学生热爱美术文化,了解国内外优秀的美术作品,确定正确的审美观;其次,要掌握一定美术知识和基本技能,且具有较强的绘画能力、手工工艺的造型能力、进行艺术创作活动的实践能力,并在此基础上熟练地掌握幼儿园美术教材和教学方法,培养成为会做、会用、善于创新的新型幼儿教育人才,这是从事幼儿教育工