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幼师生物教学中兴趣教学探索 　　【摘要】 兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙。生物世界本身是丰富多彩的，生物教学更容易强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现“兴趣教学”。本文主要阐述了生物教学中针对心理发展，激发幼师学生的求知兴趣；提高教师修养，引导学生产生兴趣；运用激趣的方法，提高学生的学习兴趣；使用多媒体教学，增强学生的学习兴趣；积极参与实践，巩固学生的学习兴趣。 　　【关键词】 生物教学 兴趣 幼师 　　Exploring of Interest Teaching Method in infant-normal-school Biology Education 　　【Abstract】 Interest is the key to develop intelligence and dig out the potential ability. Biology world is colorful itself, which makes biology teaching easier to emphasize on cultivating the interest, exploring the positivity of the students, converting the passive study to positive study and realizing the “interest teaching” at last. This paper mainly discusses how to explode the study interest of the infant-normal-school students according to their metal features, how to improve the teacher and induct the interest of students, how to use different methods to improve the interest, how to use multi-media method to enhance the interest and how to do more practices and fasten the gotten interest. 　　【Key words】 Biology educationInterestInfant-normal-school 　　 　　当代教学论发展的一个趋势是把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上,突出非智力因素在教学过程中的作用。而教学过程则被认为是最大限度地发掘学生的生理和心理潜能,促进学生和谐发展的过程。这一观点受到了世界许多国家教育界的关注,被称为“教育的新思维”。而在各种非智力因素中，兴趣则是其中最关键，最重要的一个。从心理学角度来说，兴趣就是一个人由于爱好某物从而去了解、认识某物的过程，其首要的条件就是要爱好某物。爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的动力[1]。 　　幼儿师范学校生物学教学经过建国以来几十年的发展，已经取得了一定的成就。通过幼师生物课程的学习，已经为祖国培养了大量的具有生物基础知识的合格幼儿教师。长期以来，幼儿师范的生物课程以及教学模式是以分科和知识为中心的。从表面上看，这样可以使学生获得完善的知识体系，同时也可以在考试中取得高分，但是学生在跨出校门以后，能够主动在工作中很好地运用所学到的生物知识的并不多[2]。生物世界本身是丰富多彩的，而生物教学又以其特有的真实性、学生的主体参与性不同于其它学科，应该说，生物教学更应该强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现“兴趣教学”。 　　 　　1针对心理发展，激发幼师学生的求知兴趣 　　 　　心理学告诉我们，学生的学习兴趣，往往与她们的心理活动联系在一起。兴趣的培养是一个过程，因为我们的学生个人的情况不一样，接受能力千差万别。所以，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手，抓住心理上和生物学教学上一些共性的东西，找到一些普遍的规律，这样才不会以偏概全，才能让学生共同提高。幼师学生入校年龄普遍较小，没有升学的压力，求知欲望强烈，富有好奇心，喜欢接触实际，爱动脑动手，她们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了她们对学习兴趣的基础。当她们面对问题，再也不满足于向老师询问“为什么”，而是喜欢自己去探索，去思考，具有了学习独立性。因此，教师应该针对这种情况，对她们进行引导式的教学，让她们充分发挥自己的学习独立性的同时，培养其兴趣。因为兴趣本身是由学生自己建立的，所以教师应