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幼师英语教师职前教育专业化培养建议 　　【摘 要】 本文分析了幼师英语职前教育的特点以及现状，建议激发幼师专业学生学习英语的兴趣；加强对幼儿园英语教师素质和能力的培养；合理设置英语课程教学内容。 　　【关键词】 幼儿英语；教师；职前教育；专业化培养；现状；建议 　　幼儿园教育是我国基础教育的一个重要组成部分，它为我国的学校教育和终身教育奠定了坚实的基础。幼儿英语教育在幼小衔接中起着重要的作用，如何提高幼儿英语教育质量是我们提高新一代人才素质的基本保障，而能否拥有一批高素质、高质量的英语师资队伍，是提高幼儿英语教育质量的关键性因素。而对幼儿师范学校而言，其承担着培养幼教英语师资队伍的重任，那么，如何才能培养出与幼儿教育发展相适应的师资队伍，这成为我们幼儿英语教育发展成功与否的关键因素。 　　一、幼师英语职前教育的特点 　　在现代教育中，职业教育是其重要组成部分，它是提高劳动者素质和培养应用人才的必由之路。幼师职前教育是指教师在“上岗”之前所进行的教育，一般而言，职前教育是指教师在取得教师资格证之前所受到的教育。它是准教师教育阶段，能够为学生在毕业后从事教师职业作充分准备，它强调的是基础性，把培养学生的终身学习能力作为重点。对幼儿而言，他们具有比较独特的心理和生理特点，比如幼儿活泼好动、善于表现和模仿，对一些比较直观、具体、突出、鲜明的东西和实际活动很感兴趣，然而，他们在注意力上很难集中，也很容易受到外界的影响和干扰等。这也表明了幼儿英语教学的特殊性，这种特殊性对幼师英语的职前教育也有了特别的要求，具体特点为： 　　1、与其他学段的师范学生相比，幼师学生比例中女生居多 　　我们在英语教学中，要根据女生的特点进行因材施教，并采取有效措施来进一步提高英语教学质量。这是因为女生在感知方面，偏向感性，有比较敏感的触觉、嗅觉以及较强的听觉能力；在记忆上，女生记忆面广，且往往偏向形象记忆和机械记忆；在注意力上女生多定向于人，对人际关系比较敏感，在课堂上也比较容易受老师的情感所影响，与教师主动配合；女生在思维模式上偏向于模仿，处理问题重视细节，然而，在逻辑推理能力和分析综合能力上女生相对偏弱。 　　2、双重性 　　由于幼儿教师所面对的教育对象是0至6～7岁的幼儿，因此，幼儿教师教育对幼儿教师的培养具有双重的专业要求。与其他师范院校一样，幼儿师范学校的学生既要学好自己的专业文化知识，达到德育和体育的要求，又要掌握教育理论、教学技能等教育专业知识。除了以上知识之外，幼儿师范生还要学习很多婴幼儿养护知识和技能，以接近医护人员一样的专业水平来维护幼儿的身心健康发展。由此也可以说，幼儿教师既是儿童身体的养护者，又是他们智慧的引导者。当前，随着教育改革的不断深入以及我国幼儿教育的发展，社会的发展变化对幼儿教师的专业化发展提出了更高的要求，不仅要求幼儿教师优化知识结构，还要求幼儿教师提高自己的专业素质和能力。特别是新一轮幼教改革开展之后，幼儿教师教育的双专业性将越来越显现。 　　3、超前性 　　从幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位而言，幼儿教育具有超前性。因此，幼儿教师的职前培养在教师教育系统中也具有超前性，它有两层涵义：（1）就逻辑而言，教师作为教育者必须要先受教育，教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位；（2）就幼师教育的实际效用而言，他们要为教育对象考虑，即0至6～7岁幼儿的身心健康和长远发展进行考虑，这种教育需要对教师的能力和知识的培养都要超前。一般而言，我们的教育都是采取“面向未来”的对策，而对幼师教育而言，就要采取“特别‘面向未来’”的对策，这也就是说幼师教育既要考虑学生（幼儿教师）的未来，又要考虑学生的学生（幼儿）的未来。 　　二、幼师英语教师职前教育的现状 　　1、学生方面 　　笔者在多年的幼师英语教学中，发现很多学生英语基础较差，具体表现为英语词汇量少、语法薄弱、阅读理解能力差、阅读心理障碍以及对英语学习兴趣不足。就拿笔者所带的幼师班为例，学生大多数都是初中毕业，很多学生在升学考试中英语成绩是在10～50分之间，英语基础相对很差，英语基本的听说技能也比较欠缺，有的学生对英语的26个字母都认不全；还有一些学生的英语基础很好，但是他们却认为学习英语对自己以后的用处不大，与自己的幼师专业也没有多大关联，他们认为只要学好舞蹈、美术、钢琴、声乐等专业课就够了，无需学习英语知识。 　　2、教师方面 　　在幼儿师范学校中，青年教师在幼儿英语专业师资队伍中的比重小，师资队伍中老龄化现象比较严重；在学历层次上，高学历的人才不足，师资队伍整体学历偏低，科研力量相对很薄弱，更让人不可思议的是有的师资学历根本就不达标；聘用外籍教师的数量严重不足；既可以担负起专业理论的教学工作，又可以胜任专业技能的训练工作和指导学生进行