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幼师虐童犯罪学分析 　　【摘 要】近年来，幼师虐童事件频发。这一系列事件具有时间和空间上的密集性、犯罪的隐蔽性以及原因和手段的多样性的特点。幼师虐童的原因主要有：犯罪人即幼师职业道德素养不高、自我认知不足、心理压力过大；被害人自我保护意识薄弱；学前教育制度不完善；法律规制存在空白。针对这些问题，文章试图提出相应的预防措施。 　　【关键词】幼师虐童；犯罪学；被害预防 　　一、幼师虐童的犯罪学分析 　　对犯罪现象特征的分析可以透视犯罪性质与本质，进而剖析犯罪原因。 　　（一）时空密集性 　　不难看出，幼师虐童事件主要曝光于近两年。2012年几乎每天都在上演着“幼师虐童”的悲剧，可谓是此地未平，彼地又起。其实，所谓“虐童”并不是现在才有的，而是长期存在，只不过很多都没有被发现，或者就算发现了也没有曝诸媒体，大家也不以为意。现在则不同了，公平、权利观念深入人心，社会舆论、媒体对教育行业本身就存在不满，“幼师虐童”自然进入了公众和媒体的“放大镜”。况且，现在大部分家庭都是独生子女，虐童行为伤害着不特定人群的“小皇帝”“小公主”，必然引起全民关注。浙江温岭一案更是将此类事件推向了高潮，引发了公众对教师虐童时事件的强烈关注。 　　从空间上来看，被曝光的案件主要发生在非公办幼儿园，部分为黑户。这主要是因为私立民办幼儿园的就职门槛低，甚至不需要教师资格证就可从业，幼师队伍素质普遍偏低。即便是像北京这类大城市，公办、民办幼儿园教师均须持有教师资格证，教师的来源也是多种多样，教师素质着实堪忧。同时，低档幼儿园对教师的考核、监管也远远不到位，在一部分卫生条件差、存在安全隐患、未经注册的“黑园”，几乎谈不上对教师考核、监管。此外，民办幼儿园、“黑”幼儿园教师收入与公办幼儿园教师收入差距大、工作压力较大也促使了幼师虐童行为的发生。 　　（二）犯罪的隐蔽性 　　这里的隐蔽性是指虐待场所的封闭性、行为的不易发现性以及危害后果的潜在性。 　　首先，幼儿园本身就是一个与外界相对隔离的封闭场所。儿童被送进幼儿园后，基本上都会和老师呆在一起，幼儿园的秩序、儿童的活动实际上都由老师全程监管，外界如父母、社会公众则不了解幼儿园内部情况。 　　再者，被害人所受身体伤害不易被察觉。教师虐童行为一般包括拎耳朵、打耳光、罚站等，通常情况下不会使被害人身体受到严重伤害。特别是对于变相体罚和性虐待的情况，比如强光照射、踢打下体等。由于被害人年纪小，认知能力和自我保护意识都比较弱，儿童或者不敢向父母反映或者被性侵后由于性羞耻不愿向父母反映，父母若没有留意，这些虐待行为就很难被发现。 　　此外，有些幼师虐童行为虽不会给儿童身体上造成巨大伤害，但对于正处于成长发育阶段的儿童而言，由于其心灵极为脆弱，在受到教师虐待行为之后，往往会变得内向、孤僻，惧怕上学，精神和心理状态会受到严重影响，对儿童以后的成长极为不利。而三五岁的孩子受到伤害，到真正能够表现出影响至少在10多年以后，孩子心理的受伤害程度是很难量化的。虐童行为对公众情感的挑战威胁着社会的稳定，可能会引发社会心理恐慌，而这种危害自然是潜在的、隐性的。 　　（三）原因和手段的多样性 　　从以上所列案件的简单描述中就可看出，幼儿教师伤害幼儿的原因可谓千奇百怪，甚至荒诞不经，令人难以理解。比如2010年9月17日，福建温州一名3岁女童被打，老师称来例假脾气不好；2010年9月19日，河南郑州一幼儿园老师因“心情不好”，拎起凳子砸伤幼童。而这些幼儿教师采用的手段也是多种多样，有的如针扎幼儿、用胶带封口等方法，显得极其残暴。 　　二、幼师虐童中儿童被害原因分析 　　诠释犯罪被害原因是解决犯罪被害问题的前提条件，只有详细了解幼师虐童的犯罪原因，才能对症下药地采取儿童被害预防措施。 　　（一）犯罪人角度 　　职业道德素质不高。现阶段，我国幼儿园及幼师也是独生子女，在被宠爱的环境下成长，自控能力不足，容易浮躁，对人对事缺乏耐心，甚至会采取极端的方式来释放和排解自己的情绪。另一方面，我国幼儿教师入行审查机制较为零散混乱，没有统一明确的标准。对于幼师的要求主要侧重于专业素质，对于道德素质没有进行严格的审查，这就导致很多专业素质很强但是道德品质并不优良的幼儿教师进入幼儿园。 　　自我认知不足。有些幼师受传统“棍棒教育”教育理念的影响，学生被父母送到幼儿园之后，认为自己理所当然地接替了父母管教孩子的身份，就算体罚也是“为了孩子好”。事实上，这种教育理念在权利观念增强和独生子女的环境下早已不符合教育的要求。此外，教师的角色在近30多年的社会变迁中，已经在传统“师”的定位上发生了蜕变，在很多人的眼里，幼儿教师的工作还是往往被误读为“看孩子”的简单劳动，教师在职业修养方向变得更加懈怠。在民办幼儿园中，老师普遍认为幼师就是门吃青