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幼师计算机课程教学中任务设计 　　摘 要:在计算机课程教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法,它具有的鲜明特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成一系列“任务”中掌握知识、技能和方法。 　　关键词:计算机课程;任务驱动教学法;任务设计;幼师 　　中图分类号: G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)06-0048-03 　　 　　在计算机课程的教学当中,常规的方法是教师手把手地灌输知识内容,学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习的自主性,压制了学生学习的创造性,当然不可取。鉴于计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质,因此,必须鼓励学生敢于动手,勤于实践,从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握计算机课程的基本知识和技能。笔者从多年的计算机教学经验中,认识到培养学生的自主学习能力,相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性,同时根据计算机课程的特点,采用“任务驱动”教学法进行教学取得了事半功倍的效果。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机;建立真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。 　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,让学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路和方法。掌握知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更好地激发他们的求知欲望,从而培养学生独立探索和创新的能力。 　　幼师计算机技术课是一门实践性很强的课程,在进行计算机应用软件的教学时,采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而,要达到预期的教学效果,关键是“任务”的选择与设计。这些年来在幼师教学实践中,为了满足不同层次学生的需求,针对教材规定的各个单元的教学内容,笔者设计了一些不同类型的“任务”,应用于教学过程之中,作为对教材的补充和扩展。在进行“任务”设计时重点考虑以下三个方面。 　　 　　一、“任务”设计要有明确的目标 　　 　　要求教师在总体目标的框架下,将总目标细分成若干个小目标,并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小“任务”来体现总的学习目标。 　　例如,网页制作涉及因特网信息检索、计算机图文编排、网页的链接、网页的修饰、计算机文件存储等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好的网页――任务。在设计这个综合性的“任务”时,要考虑到应该包含网页制作所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务,指导学生分步骤去完成。 　　“任务”分解、编排要注意分散重点、难点。每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量,前后“任务”之间的联系等多方面的因素,由简到繁、由易到难、循序渐进,从而保证课堂教学目标顺利完成。 　　为了满足不同层次学生的需求,在完成了网页制作任务的基础上,向学生介绍在因特网上发布站点的基本方法和步骤,使学生对在因特网上完成网页制作、站点发布的过程有较为完整、全面的认识,进一步为学生的独立设计、创作奠定基础。 　　 　　二、“任务”的选择、设计要难度适宜,要符合学生特点 　　 　　教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地,有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。考虑不同层次学生的需求,任务的难度设计分梯度等级,使教师、学生都有选择的余地,教学活动可以呈现多样化的特点。 　　例如幼师的程序设计课,根据教材采用VB(Visual Basic)进行教学。VB是可视化的、面向对象的程序开发工具,由于可视化工具的应用,在窗体中设计人机交互界面方便易行,使学生在程序设计中感觉有一定的趣味。但是如果提供的“任务”仅限于此,就不能满足幼师阶段学生的学习需求。因此在立足教材的基础上补充多窗体的概念和使用方法,设计了一个难度适宜的“任务”――ATM取款机的前台操作:一个主窗体显示六个国家的国旗,引导客户选择某国语言,然后装入另一个窗体,提示客户输入账号和密码。 　　这个“任务”使学生掌握了多窗体的设计和使用