初中生数学学习过程中自我监控能力的分析-analysis on self - monitoring ability of junior middle school students in mathematics learning process.docxVIP

此学生对数学学习过程的自主运监控也具有多方面的内容和多样化的表现 a 本文分别从 学习自我监控的范围和时间上将学生数学学习过程的自我监控分为宏观和微观两种 从学斗自我监控对象的性质上，将学生数学学习过程的自我监控分为非认知指向性的 学习自我监控和认知指向性的学习臼我监控，从学习自我监控在实际学习中出现的阶 段上将学生学习的自我监控的内容分为在具体学习开始之前，在具体活动期间，以及在 具体的学习活功结束之后的自在监控 a 4、 由于影响学生学习自我监控的因素比较复杂、蟹多，本文主要从学校环镜、个体因素 两个方面加以分析，其中学佼环搜包括敏币的教学风格、教学水平课堂气氛以及同学 之间的交往个体心理能力包指动机、归因模式以及自我效能感， 5、 为了使臼我监控能力的培养工作富有成效在本文特别提出了需要遵循的儿个原则;主 体性原则、内化性原则、反馈件原则、离于性原则。 6、 针对于调查中所发现的问姐!本文分别从宏观的课堂教学角度，及微观的调控技巧度给 出了培养学生自我监控能力的方法.又因为解题后的反思水平较差是学生自我监控能 力发展水平低的集中体现 所以本文又给出了学生反思能力的蜡养方法 美键词自我监控 反思 元认知 分类号 6，b. 2 Abstract nüs te t pre 1 iml r\ary rcsearches supcrvisory 3m! conlroìl 时 abi li ty from the pG int of the original COgnition - the iroport 剧艺 位。tor that infle?ts the study of mathematics. First ，this text st叫iGS these problems in the process of salu比1吨 mathc叫口时 qu stions by the way of r:s皑白hi吨 C必nt condition of the Sl.lpervisory and controllerl ab 】 1 i ty. Thcn ， discuss the influonc 禹 to matho?latics 5tudy for junfor middlo scJ-，ool students on the theories lcveL íinalh ，this ;Jassage 目i nts out basic principles a时 teaching strategy t]1at the students should fo11ow ， in the course of ed:Jcating the 5tudent S 5叩ervisory and controlled ahility ， Generally speaking， this 1百 hole text maiη1χplains tnese fol10wi 叫ρst lOns 1.Theoret:cally speakinr，thc research of the ahility is of toomentωS 51机ificancr Bn knu曹 ing tMe fl?i 1i时 and thc str.Jct.lre of mthematic s. T e original cog-nitior theori臼 tell tl ，whe:t DBoplr are engaged in the cog:1itive actions，there is a proc时§ of lhat 3ct 劝c perceptìon pro肘 55 as consclousness object， proceeds to self一毛vHluati创1，self-cOlI sdωsness，self-controL The aJil?ty IS called original cognition. It is difforent from commonγe lulative ahilitie . On thc basis of the ori?inal cognìtior飞飞he psycholog?sts bri吨。ut the supcr;isory anè con1 rolled rheory Tho so-ca l1cd stldy is the process of POsitive and a1:tiv(与 self-conscious plan ， supelvi .:l ion ，evaluation and response. The s