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小学数学生本课堂有效教学策略研究 　　摘 要：随着我国教育体制改革的不断推进，深化素质教育的新型教育理念不断推广，对学生潜能的开发，以及学习的独立性与自主性越来越受到广泛的关注。小学正处于教育体制结构中的重要阶段，尊重学生思想，调动学生学习的积极性是目前学校与教师所面临的教学任务，也是学生日后学习和发展的重要基础。在传统教育模式下，课堂教学以教师为主，学生的学习缺乏参与性与互动性，被动接受的教学模式不利于学生潜能的开发以及独立学习能力的培养。针对此种情况，本文对小学数学的生本课堂教学进行了研究，对有效教学进行了理解和剖析，并总结出了具体的教学策略。 　　关键词：小学数学；生本课堂；有效教学；策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2018）04B-0064-02 　　一、 生本教育的启蒙特点 　　生本教育是在教学过程中以开发学生学习潜能，激发学生学习和探索的积极性，引导学生发挥自主性，使学生在实践和观察过程中体会学习规律和提高自身学习效率的一种方法。此种方法以尊重学生个性和给予学生自我发展空间为宗旨，其主要特?c如下。 　　（一）突出学生的主体地位 　　在传统的课堂教学模式中，以教师讲解为主体，学生的参与性与互动性受到了较大的限制，学生的自主权得不到很好的体现。而生本课堂则是以学生为主体，给予学生更多的自主探索和动手实践的时间与机会，而教师负责引领和指导，真正做到将课堂还给学生，使课堂成为学生个性发展的空间。 　　（二）突出学生的合作精神 　　在生本课堂中，教师完成基础知识的讲解后，将其余的时间留给学生进行内部交流，充分满足学生自主学习的意愿，并使学生在自主学习及实践活动过程中完成相互合作与交流。这不但提升了学生独立思考的能力和沟通能力，更能够使学生清楚地了解到合作的重要性，有利于学生以后的生活和工作的发展。 　　（三）突出学生的学习能力 　　在生本课堂的教学中，教师会为学生预留出大量的时间进行课前的预习，使学生对于即将要学习的内容进行初步的了解，并进行课前的分组讨论，将共同的难点进行记录整理。在教师完成讲解后，对于共性的难点问题，再组织班级讨论，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的想法。对于有些学生提出的，但在课堂上没有解决的问题，课后安排学生自行查找资料，归纳总结，并以图表或者文字形式记录下来，以便在下次课堂上对其他学生进行讲解说明。 　　（四）突出学生的内在需求 　　生本课堂教学模式设计的主要目的是要提高学生的参与性，对于学生的兴趣及内在需求给予充分的尊重，教学内容及计划的制定充分考虑学生的接受能力、关注方向及实际需求，从而最大程度激发学生的学习热情并提高学生学习的效率。 　　二、 小学课堂有效教学策略分析 　　所谓生本教育理念下的小学数学课堂的有效教学指的是，课堂教学以学生为主体，以尊重学生个性为前提，在教师的引领和指导下，激发学生学习的积极性和学习的自主性，达到提高课堂教学效果，提高学生掌握知识效率的目的。教学内容与计划的制定要能够满足小学生的认知需求，贴近学生的日常生活与经历，有效激发学生学习热情与自主性。根据数学课程的特点，以简单直观的教学方式启发学生探索兴趣和自主思考的能力。通过学生间的合作与交流，提升学生的参与度，使学生在参与的过程中加深对课程的理解及对延伸知识的思考，从而实现有效教学。完成有效教学的具体策略如下。 　　（一）建设和谐课堂，突出学生主体地位 　　在生本教育理念下的小学课堂的有效教学，首先从改变教师和学生的角色开始，教师要从传统的课堂主导地位逐渐向引导的辅助角色转化，学生需要从被动接受的角色向课堂主体地位转变。突出学生主体地位要从营造课堂气氛及构建和谐的课堂环境入手。营造课堂气氛时，教师要充分尊重学生想法，允许学生拥有不同意见，以平等的身份和态度与学生进行交流，营造出亦师亦友和谐的师生关系，使学生能够在轻松愉悦的氛围中与教师或者其他同学进行有效的沟通和交流，并且能够使学生积极地配合教师完成教学计划，主动地参与到教学活动中去。 　　课堂情景的建立能够使数学教学效果更直观，更符合小学生的接受习惯，如在讲解长方形和正方形时，教师可以引导学生使用纸板进行长方形和正方形的剪裁，动手操作能够提高课堂教学的趣味性和学生的参与度，同时在剪裁的过程中能够使学生发现长方形与正方形的相同点和不同点，及两种图形自身的特点，有利于学生在学习相关数学知识的时候，在头脑中形成直观清晰的形象，方便知识的记忆与理解。 　　（二）丰富课堂教学形式，激发学习主动性 　　小学生正处于童年发展的阶段，对新鲜事物有好奇心，但对于一项事物的关注度不容易持续，尤其是他们不感兴趣的事物，其注意力持续的时间更短。据有关调查的数据显示，7～12岁的儿童的持续集中注意力