布卢姆掌握学习理论在初中数学教 学中的应用研究-教育管理专业论文.docxVIP

上海师范 上海师范大学学位论文版权使用授权书 万方数据 万方数据 上海师范大学学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅或借阅。本人授权上海师范大学大学可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密 □，在 年解密后适用本版权书。 本学位论文属于 不保密 □。 校内导师签名： 校外导师签名： 论文作者签名： 年 月 日 上海师范 上海师范大学学位论文中文摘要 摘要 初中数学教学虽然是基础性教学，但数学知识具有高度的抽象性，严谨 的逻辑性和应用的广泛性，并且初中阶段的数学学习是小学阶段到高中阶段 的转化期，也是从具体到抽象思维的这么一个阶段。但是在这个阶段的学习 过程中，当学生对数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理不能理解， 对这些内容所反映出来的数学思想及方法不能通过自己的理解并掌握，那么 就必然不能够进行运算、作图或进行简单的推理、论证，不能通过掌握的这 些思想方法准确地来阐述个人的想法、思路及观点时，就会慢慢变成数学学 习困难生。 本文以布鲁姆的掌握学习理论为依托，对比常规教学设计，找到运用布 鲁姆的掌握学习理论进行教学设计的优点和局限性，分别从单元目标的设 计、单元内容的设计、单元测试的设计、分化性教学的设计和教学改良这五 个方面通过行动研究法对布鲁姆的掌握学习理论进行改良应用：一是增加前 测环节：在每个单元学习之前先对学生的进行检测，对不具备必要 “前知 识”的学困生进行个别辅导，了解这一单元内容学习之前的学情；二是充分 利用小组合作学习：在课堂上针对每一个环节进行统计反馈、互相监督、互 相学习等学习活动；三是设计课程分层目标：为了让所有的学生在课堂上都 能得到公平的对待，在试验时把教学目标分成 A、B 两级，其中 A 级为基础 性目标，包括识记、领会、应用；而 B 级为提高性目标，包括分析、评价和 创造。A 级针对全班学生（即为该单元的掌握水平），而 B 级针对班中数学 学习能力较强的学生。 在掌握学习策略的帮助下，学生通过几次实践能自己给自己进行学习诊 断了：了解自己哪里没有掌握好，应该如何去补救，而且有了“只要愿意多 付出时间，我也可以学好数学”的信心。掌握学习受益的不仅仅是学生而 已，教师在运用掌握学习进行教学的过程中，自己的教学能力也得到了 提 升。经过笔者改良后的掌握学习理论在应用研究中确实具有其实用价值：操 作并不复杂、具有可复制性的，通过这种教学模式可缩小学生间的差异，缓 解（或改善）班级学生在数学学习方面严重的两极分化状况，让部分数学学 习困难生也能“获得必须的数学”，达到课程目标所规定的掌握标准。 I 关键词 布卢姆掌握学习 初中数学教学 验证与完善 II 上海师范 上海师范大学学位论文英文摘要 Abstract Junior high school mathematics teaching, although the basis for teaching, but knowledge of mathematics is highly abstract, rigorous logic and application widely and junior middle school mathematics learning is primary school to the high school stage of the transformation period, and from the concrete to the abstract thinking of such a stage. But in this stage of the learning process, when students of mathematics concept, principle, nature, formula, axiom, theorem cannot be understand, reflected on the content of mathematics thought and method can not through their own understanding and grasp, then it must not be able to transport calculation, drawing or simple reasoning and argumentation, not through the grasp of these thinking methods accurately to e