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小学阶段探究式学习价值取向 　　摘要:探究式学习是小学生学习中不可缺少的学习方式,其适合小学生心理发展的价值取向对探究式学习的实施具有重要指导意义。本文讨论了小学生的年龄界定、心理发展特征和适合其心理的探究式学习价值取向:在探究过程中小学生高度的自主参与、合作和思维锻炼是该时期的主要价值取向。 　　关键词:探究式学习;心理发展;价值取向 　　中图分类号:G712 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2009)28―0271―02 　　 　　探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程[1]。这一领域的系统研究最早可追溯到20世纪初期,但达到研究高潮的时间是在20世纪中期。之后,教育工作者一直把探究式学习作为关注的焦点之一,近年更是社会各界探讨的话题。但是,时至今日探究教学的进展仍十分缓慢。在这样的背景下,人们对探究式学习的研究,在理论和实践上都取得了重要进展。 　　探究式学习对小学生素质的培养,尤其是创新能力与实践能力的发展具有重要意义。小学生心理的发展特征对探究式学习有一定的要求,探究允许失败、反复探究,螺旋上升过程中促进小学生的发展。因此,探究的价值取向是指导小学生探究式学习实施的关键。本文拟从小学生心理发展和探究式学习价值取向的结合点入手,对小学阶段探究式学习的价值取向作简要介绍。 　　 　　一、小学生年龄的界定 　　 　　个体心理与行为的发展是随着年龄变化而变化的,年龄在发展心理学研究中通常被认为是一个特殊的变量。林崇德(2005)认为,年龄是一个不可以进行人为操纵或环境改变的变量,因而只有通过相关方法加以改变、操纵。他认为,年龄变量有历法年龄、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。历法年龄又称为实际年龄,它是指出生后实际生活的年数和月数计算的年龄,一般有三种表达法:(1)原原本本地表示出年数和月数,如5岁6个月;(2)实足年龄,如5周岁,指满5足岁生日到6岁生日;(3)从上1.5岁到这个1.5岁,如5岁,指4岁6个月到5岁6个月。生理年龄是从人体的组织、器官、结构系统和生理机能的生长和成熟程度为指标的年龄。例如青春发育成熟年龄,不同被试的生理年龄是不同的。一般与个体的吸收营养、健康状况有关。心理年龄:用某个年龄大部分被试能完成的心理作业题来表示。例如,一道智力作业题,大部分8岁学生能完成,7岁学生只有少数人能完成,这道题就代表8岁学生的智力。根据这种方式,比奈(1905)选了30个测验题,按年龄分组,组合成一份智力测验,作为儿童智力发展水平的量表。儿童在这一量表的得分是以年龄为单位,叫做智力年龄。与生理年龄一样,不同被试的心理年龄也是不同的。至于被自己或他人知觉的年龄,完全是一种主观判断,例如有的被试10岁,可能被人知觉为5岁,也有的被试10岁,但被人知觉超过了10岁。因此,在研究中,重要的是全面地把握各种“年龄”变量,并做出合理的安排。 　　小学生的年龄界定一般是以实足年龄为变量划分的,在此基础上假定实足年龄相同的学生生理年龄和心理年龄大部分相当,从而编排成班级教育。小学生年龄的划分不同的心理学家有不同的观点,弗洛伊德在其心理性欲发展阶段理论中提出,7～11岁、13岁作为小学时期,即潜伏期。埃里克森在他的《儿童期与社会》(Erikson,1963)提出人的八个阶段,可以看出他把从6岁到约12岁作为小学阶段。皮亚杰的发展认识论中,把7～12岁的儿童划分为小学期。我国教育家林崇德(2005)在总结前人的基础上,结合我国儿童的发展现状,给出了小学生的年龄界定:小学儿童一般为六七～十岁、11岁,这个时期是上小学的阶段,这个阶段又称为学龄儿童期或儿童期。本文以林崇德的界定为准。 　　 　　二、小学生心理的发展特征 　　 　　1.弗洛伊德的理论。弗洛伊德把潜伏期作为小学时期,弗洛伊德认为,潜伏期是一个相当平静的时期,这个时期的儿童可以有意的把精力放在社会可接受的追求中,如学习、游戏和运动等。并且这个时期,儿童开始专注于社会情感的发展。可以看出,小学生参与课堂、参与探究,培养小学生对探究学习的社会情感符合小学生心理发展,探究的形式多种多样,学习、游戏和运动等形式均能调动小学生的积极性,好奇心,吸引小学生把精力放在探究中。 　　2.埃里克森的理论。埃里克森认为学龄期,儿童的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现。这时儿童开始意识到进入社会,是儿童尽自己最大努力来改造自我的过程,在众多的同伴中,儿童为不落后于人,积蓄精力,勤奋学习,以求学业上成功,同时在追求成功的努力中对搀有害怕失败的情绪。随着学龄期儿童的社会活动范围的扩大,小学生的依赖重心由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面