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师徒制在河南艺术设计专业实习基地中应用研究 　　现代化教育深化改革发展，更加注重教育的多样性。结合传统教育的主要特点，在现代化时代经济的发展过程中，艺术设计专业实习基地的建设，更要及时的改进艺术设计专业实习实训的基础方法。对社会资源合理的加以利用，结合理论教学体系，进而做好艺术设计专业实习基地的基础建设和管理。对于如何做好师徒制在河南艺术设计专业实习基地中的应用教学始终是设计专业教学领域关注的焦点之一。本文主要结合河南艺术设计专业实际情况，首先分析了师徒制教育的基本特点，最后探讨总结了师徒制在河南艺术设计专业实习基地中的具体应用。 　　师徒制教育作为千百年来流传下的一种传统教育形式，在各行各业中有着广泛的应用，并推动了当前社会的和谐发展。现代化教育改革发展的过程中，更加注重教学质量和学习效果的全面提升，尤其是在当前多元化经济发展的社会中，更要教育的核心地位提高的过程中，更要合理的把握教学的尺度，做好学生的引导性教学。对于河南艺术专业设计实习基地中师徒制的应用，主要结合学生的不同特点，进而实现的一种超越性以及针对性的教学，保证了学生的全面健康发展。 　　师徒制教育的基本特点 　　师徒制主要是相对传统的一种职业培训模式，在千百年来的传承和发展中，逐渐成为一种行之有效的职业训练方式。就其实质性而言，这种传统性的师徒制教育往往也有着各种各样的特点，具体体现如下： 　　1.有着明显的师徒关系 　　师徒制起源于我国古代，当时的师徒制更加注重技艺的一种传授和教育，不仅仅是一种直接性的私人关系，同时也是一种重要的社会关系。对于古代的师徒制教育而言，常常又这样的说法，生我的人是父母，教我的人是师傅，这种师徒关系有着亲密无间的感觉。师徒制教育不仅仅是利益的相关体，在某种程度上师徒制教育同样也有着竞争性的基本特点。 　　2.是一种精英化的教育模式 　　师徒制教育在某种程度上也是一种精英化的教育，相对于现代化教育而言，师徒制教育过程中，有着相对较长的教育时间，同时其教育更是有着一定的针对性。而当前的大学教育而言，有着一定的学制要求，使学生走向社会的主要准备环节。古代的师徒制教育并没有一定的学制要求，师傅对于学生的实践能力有着极高的重视度，工作中，更加注重技艺和经验的针对性传授，对学徒的实践能力有着一定的侧重锻炼性，是一种相对典型的实践教育。同时师徒关系的选择有着双向性选择的结果，通过对每个人的道德品行进行相对客观性的评价，进而对师傅的起居生活加以照顾，并对独门绝技进行传授，进而实现手艺的一种绝密传授。 　　3.是文化的一种延续和发展 　　师徒制教育同样也是对文化的一种延续和实际的发展。这种师徒制教育发展中，并不是一种强权下的教育体制，教学形式发展中，对于人才培养模式有着一定的重视度。不仅仅隐含了一些教育追责任体系的构建，同时对于教师的社会责任也有着一定的强调性。通过对学生正确的人生观进行引导，并结合社会的实际发展特点，进而逐渐的形成一种相对独特的文化现象，实现专有的教育教学。 　　总而言之，师徒制教育发展过程中，不仅仅有着较强的实践性，同时也有着双向性的竞争意识，提升了学生的综合性实践能力。 　　师徒制在河南艺术设计专业实习基地中的具体应用 　　现代化艺术设计专业作为一项特殊的工艺美术教学，并不是一种简单的装饰和美化，这种艺术设计专业不仅仅是一种文化的再创造，同时也是艺术和科学的一种结合体。河南艺术设计专业实习基地建设发展中，更要探索新的教育模式，结合市场的实际需求，注重学生实践能力的综合性培养，进而保证河南艺术设计专业真正意义上的学以致用。关于师徒制在河南艺术设计专业实习基地中的具体应用，可以从以下几个方面说起： 　　1.加强艺术设计专业教师自身素质能力的培养 　　师徒制教育过程中，教师作为言传身教的主导者，更要将教师自身素质能力的培养全面加强，不仅仅要求教师教学过程中有着友善的教学态度，对教师的耐心和良好的仪表加以保持，保证教师有着较好的幽默感和良好的品行。教师素质培养的过程中，更加注重教师有着全方位的人格体现，不仅仅对艺术设计专业的专业知识有着精通能力，同时对于其他相关知识也有着博学的特点，不断的培养自身的实践能力和科研能力。 　　2.加强实习基地中的因材施教 　　河南艺术设计专业实习基地建设中，就要合理的运用师徒制教学，对实习基地工作室进行改革。将旧有教学模式的局限性打破，保证学生有着自由性的学习状态，对教学过程中的个性化和艺术化的特点，加以追求，并在实习基地的教学场景中，对学生进行只可意会不可言传的知识进行传授。借助于多媒体演示的方法，做好学生的实践教学。对于实践性的知识有效的进行传递，并结合学生的个性特点和实际的成熟度，对艺术专业知识的相关内容有效的进行解读和吸取，进而实现真正意义上的因材施教效果的一种