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师德培训价值重构与实践创新 　　摘 要师德培训是师德建设的重要现实途径。由于对为何培训、培训什么、如何培训等问题缺乏科学认识，传统的师德培训广受诟病。为增强培训有效性，必须实现从政治化走向人本化、从规范伦理走向德性伦理、从规范律令走向生活关怀的价值转变，构建基于教师生存境遇、专业发展、教育幸福的“大师德”培训内容，坚持激发与传递师德感染力的培训核心原则，践行体验互动式的师德培训模式。 　　师德培训；价值重构；德性关怀；教师幸福；感染力；体验互动模式 　　G41 　　A 　　2095-1183（2016）09-00-04 　　关 键 词 　　中图分类号 　　文献编码 　　文章编号 　　应该说，作为师德建设重要现实途径的师德培训，目前取得的成效无疑是显著的。但我们也注意到，由于对师德培训价值问题缺乏科学、系统的思考，部分机构在开展师德培训时，尚存在较大价值争议行为与种种混乱现象。为增强师德培训的实效，必须在师德培训价值、内容以及实践模式等方面展开科学思考与实践创新。 　　一、价值迷失：传统师德培训的困境 　　师德培训的重要性是不言而喻的，但在现实中，仍有少部分人怀疑目前的师德培训是否还开展得下去。他们提出，师德培训虽然校校搞、年年搞，但师德低下现象依然突出，“禽兽教师”依然层出不穷，这说明师德培训问题重重、很难有成效。我们体会，这恰好说明师德建设不是不重要而是太重要，师德培训不是不要开展而是应大力开展。目前师德培训面临的困境，首先源于长期以来师德培训价值的迷失。 　　一是过于强调师德为政治服务。道德是提纯社会风习、升华个体生活境界的规范系统。在过去“行政吸纳社会”的大背景下，人们心目中的师德，往往呈现出过于强调为政治、为社会服务的价值倾向。由此，师德培训也被赋予了强烈的政治色彩，成为教师思想政治教育与职业道德建设的重要一环。另一方面，在传统意义的思想政治道德规范的高调指引下，社会伦理文化表现出对教师圣化形象的极大渲染。教师长期以来被隐喻为“春蚕”“红烛”“灵魂工程师”等，被神圣化地供奉于高高的祭坛，教师个体、个性的要素则远远地褪隐于其后。这种情形下，师德培训更多地是强调其社会性价值、政治性价值，而忽视了另一面，即师德修养的个体性价值，忽视了师德对于促进教师职业生活幸福、改良人际关系、提升教师内心修为的重大意义。 　　二是强调条条框框的内容体系。有一种观点粗暴地认为，讲师德、搞师德培训，再多的柔情蜜意也枉然，当前必须依靠国家、社会与政府的推动，主要通过外在的规范系统，以清晰律令、道德条框、细致要求的方式，向教师全面宣讲国家社会对教师职业的重重规范与要求，同时也给师德划出一些不可触碰的“红线”与“雷区”。惟其如此，广大教师才能遵守执行、改善提高，部分师德低下的教师才能畏惧这些条框、服下这些药方，从而使师德培训达到“教育一批、清理一批”的效果。只有这样，才能增强教师的自我约束力和控制力，促使教师模范地遵守师德规范，做好人、行好事。 　　三是流于简单粗暴的运动式培训。就像和尚日日要修行念经，师德本来应该是浸润到教师日常教育生活点滴的自思、自省与自为，但长期以来，传统的师德培训主要是由政府、教育行政部门、学校等上级部门自上而下地开展，随阵阵社会道德建设之风的运行而运动式地铺开。而在具体的培训方式上，单向性的理论宣讲，布道式的内容授受，高大全的榜样示范等等，只会让教师感到这样的培训既遥远又冰冷，无法抵及教师内心的想法与需求，更无法点燃教师内心那团人性之火。上级部门花了九牛二虎之力设计的培训，本希望能浇灌出教师的师德之花、师爱之泉，最后却因缺乏教育性而使教师“无感”。 　　正是上述师德培训价值的迷失，才致使师德培训实践中目标、内容、方式的失当。事实上，唯有以科学的培训价值为前提，才能演绎出生动精彩的培训实践。当前师德培训首要而关键的一环，就是切实反思、科学重构师德培训的价值核心。 　　二、德性关怀：师德培训的价值重构 　　我们认为，当前师德培训的价值核心，应该走向以德性关怀为关键词的，重点关注教师德性发展和关怀教师生活幸福的“大师德”。据此，至少要实现以下三个转向。 　　（一）从政治化走向人本化 　　传统的师德视野中，教师很少敢、能或者会追求自己的利益。一个教师强调个人需求、个人利益与自我关怀，极有可能被视为境界低下、师德缺乏，有辱“春蚕”“园丁”“工程师”“人生导师”等光荣称号。然而，当社会进入转型发展时期，社会政治、经济、文化都发生着革命性的变革，与之相对应，一种“自我渐趋完善，超我适当弱化”的社会心理结构早已形成，人们已不再讳言个人利益，自我意识愈益觉醒，此时，对个人利益、个体发展的关注和追求都已经是天经地义的事情。从这个角度来说，把握教师自主发展愿望、个体利益需求来搞培训是非常必要的，但传统的师