师德教育新思路.docVIP

师德教育新思路 　　摘要：随着义务教育的日渐普及，教师这一职业日渐受到了人们的认可和关注，人们也越来越关注教师的道德建设。教师职业道德向专业道德的转变和演进，不仅为教师专业化发展的实践运动带来了新鲜力量，而且在教师专业化发展的理论界也是一个新的高度。师德建设不是一个完成时，而是一个进行时，需根据时代的变化不断地更新发展，逐步适应社会的进步。 　　关键词：师德教育;转变;专业道德 　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0192-02 　　随着义务教育的日渐普及，教师这一职业日渐受到了人们的认可和关注，人们也越来越关注教师的道德建设。第三次科技革命的蓬勃展开、终身教育思潮的日渐深入人心，使得人们不再满足教师数量的增长，同时也开始关注教师质量的提高，师德建设的步伐再次提速。在几十年的实践探索中，人们渐渐认识到教师专业道德具有明显的优越性，特别是教师职业道德向专业道德的转变和演进，不仅为教师专业化发展的实践运动带来了新鲜力量，而且在教师专业化发展的理论界也是一个新的高度。 　　1.丰富的师德内涵 　　（1）专业责任 　　教师的专业责任在教师专业道德板块中占基础性地位，因而培养教师的高度责任感也成了师德建设的重中之重。专业责任对于教师来说是不可或缺的，教师既要重视教学质量和效益的提高，也要重视自身素质的提高。随着师德建设的不断发展，学校还应继续逐步规范和完善有关教师的专业评价体系，规范教师在教育教学工作中的言行，明确了教师在具体工作过程中应坚持的准则，促进教师专业责任的落实到位。 　　（2）道德品性 　　在人与人的交往之中，通过教师的职业道德和专业道德的更深层融合、促进，便形成了教师的道德品性。教师专业道德的培养可以将教师的道德底线进一步提升，体现了教师所具备的专业态度和情感价值观。教师树立道德存在感是必要的，这种存在感会渐渐把教师培养成为学生学习和成长过程中的“重要他人”，真正的起到对自身负责，对学生关爱。 　　（3）专业精神 　　谈到专业精神的发展，首先应提到的就是教师应树立一种对自身职业、教授课程和所在学校的认同;其次要注意的是教师应在具体的教学实践中培养多重美德，例如理性、审美以及与道德相关的精神;最后还需要教师在教学实践中进行不断的反思，将美德纳入到教师稳定人格中去。对教师专业精神的规范，会成为教师实现自身价值的最大的推动力。 　　2.完善的师德结构 　　（1）专业性情 　　专业性情看似抽象，具体在教学实践中就是指教师对学生给予的无私关心和爱护。教师之爱，是师德理论的重要内容，是否关爱学生也成为衡量教师素质高低的重要的标准之一。在传统的师德要求中，教师对学生的爱常常是远离教师内心愿望、背离教师内心情感的，因此更加抽象，甚至空洞。而在教师专业道德中提倡的师爱是具体的，丰富的，时时刻刻存在于教师与学生交往过程中，并通过教师真正的师爱情怀所引发的一系列“爱生”的思维方式、情感体验和具体的行为表现，是教育性和创造性的统一。 　　（2）专业理性 　　专业理性是指教师在具体的教育实践中所拥有的教育头脑和在教学活动中所传递的教育智慧。大多数人认为，教育的本质是一种成就“善”的活动，所以教师应该在教育活动中更加关怀学生的身体与心智的全面发展，这充分体现了教育智慧的关怀性。学生个体的特殊性和差异性，导致了每个教育活动都是十分复杂的;教育作为一种实践活动，将教育性、科学性和艺术性相融合，所以也极具独特性。纵观古今的教育智慧思想和事件都充分说明了这一点，因而在教育过程中应如何巧妙的施教，不得不讲究智慧策略。 　　（3）专业意志 　　自律精神，是教师专业意志在教学实践中的具体表现。自律精神的内在性表现为教师对自我的一定约束力，而外在性则表现为教师在实践中所表现出的自我培养、自我锻炼、自我改造和自我陶冶的精神。教师的专业道德的养成，是需要外在规范和内在努力相结合的：一定的制度和守则可以规范教师的言行，这是完善师德发展的重要条件，而教师在师德培养过程中所阐发出的自律精神，更是丰富师德内涵，提升师德境界的重要途径。 　　3.突出的师德核心 　　教师专业道德的重要组成部分是教师所具有的专业精神。教师应把“做教育”当作一种毕生追求的事业，而不是一种枯燥的职业;应把“作教师”看成实现自身价值的途径，而不仅仅是一种谋求生计的手段。将爱业、人本、科学与研究集一体的精神，才是完整的教师专业精神，展现了教师的能动和风范。 　　（1）爱业精神 　　首先应该指出的是爱业和敬业是不同的，爱业，涉及到了教师的价值观问题，体现的是教师所拥有的职业态度，同时，爱业更多体现了教师的主观体验，表现了教师对自身本职工作的喜爱度和敬业度。教师专业道德更加注重的是教师的情感态度和价值观，通过倡导教师的