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建立和谐发展研究生导学关系 　　摘 要：导学关系是指研究生导师和其所培养的研究生之间的关系。导学关系既对研究生这一群体产生深远的影响，也对研究生导师这一群体产生影响。以科学发展的理念，建立以研究生及其导师为主体的新型导学关系有助于实现人才培养的目标，有助于社会的稳健进步，有助于和谐社会的建立。文中分析了研究生及其导师之间存在的问题及其成因，结合高等院校、研究生导师和研究生的特点就存在的问题提出了解决方法。 　　关键词：研究生 研究生导师 导学关系 存在的问题 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0235-02 　　研究生导学关系中的“导”通常是指研究生导师，“学”一般是指研究生，因此，导学关系是指研究生导师和其所培养的研究生之间的关系的统称，是高等院校社会关系的重要组成部分。在高等学校这个特殊的社会群体中，研究生导师一般而言属于强势群体，而研究生通常被认为是弱势群体。这是因为研究生导师作为研究生的第一责任人，肩负着研究生的教育培养工作，决定着研究生的职业规划，掌握着研究生的毕业，等等。而作为弱势群体的研究生而言，往往不能完全理解研究生导师的做法，使得对研究生导师的行为判断出现了一些偏差，从而导致了研究生和其导师之间关系的不和谐。不和谐的因素不利于研究生的健康培养，不利于研究生导师的安心工作，因此，分析不和谐因素及其存在的原因，有针对性的提高解决方法，既有助于实现人才培养的目标，又有助于和谐社会的建立和社会的稳健进步。 　　1 导学关系中存在的问题及其成因 　　由于研究生和研究生导师之间存在着明显的差异，使得研究生导学关系存在诸多问题，这些问题主要表现在以下几方面。 　　研究生和研究生导师权利义务的不对等性。不对等性主要体现在由于研究生导师决定研究生的未来发展，使得研究生导师的权利可以无限放大，义务可以无限缩小；而研究生的权利可以无限缩小，义务可以无限放大。研究生导师要求研究生从事课题以外的工作，不论什么性质的工作，研究生导师都可以找到比较恰当的理由说服研究生，使得原本应该研究生导师的工作进而转嫁给研究生。最多的体现就是研究生替导师出差、研究生替导师评阅论文、研究生替导师报账等等，这些工作可能对研究生综合能力的提高有一些帮助，但是作为以学习知识为首要任务的研究生而言，无疑是不恰当的。作为研究生本人而言，没有理由不帮助导师从事额外的工作，也不能不帮助导师从事额外的工作。原因就是因为导师不同意研究生毕业，研究生就不能毕业。 　　研究生和研究生导师评价体系的不合理性。目前，大多数高等院校研究生和研究生导师的评价体系的独立存在的。作为研究生的第一责任人的导师对研究生的评价有最终的决定权，但是研究生的思想品德的评价却是由高等院校的学生管理部分来判定的。这样就容易造成只要导师认可的研究生，一般情况下，评价一定会是优良级。由于研究生导师和研究生管理部分评价的存在时间和空间上的轭错位，因此，评价的主管因素偏多，而评价的客观因素偏少。高等院校的研究生院作为研究生导师的评价主体，往往关注研究生导师的能力评价，而忽视或者轻视研究生导师的素质评价。以科研项目的重要程度、科研项目的金额大小、文章撰写的数量、文章收录的情况以及导师的自我评价作为评价导师胜任的标准。虽然这些量化的标准可以直观的反应导师部分情况，但是对导师的人品、综合素质的评价却往往是滞后。通常情况，出了问题的导师才会被“一票否决”，而大多数“问题导师”却无法发现。 　　研究生和研究生导师自身定位的不准确性。研究生自身定位的不准确性主要表现在研究生不能正确的看待研究生导师布置的各项工作，包括非研究课题的工作；研究生不能正确的看待劳动投入和劳动报酬之间的关系，片面的认为研究生导师给的报酬越多，导师越好；研究生不能正确的看待研究生导师的付出和自身能力提高之间的关系，过于强调自学能力。研究生导师自身定位的不准确性主要表现在研究生导师过于关注在研究生及高等院校所提供的资源，把这些资源作为自己独立的资源而不允许有任何的介入；研究生导师过于关注研究生的科研能力而忽略甚至忽视研究生的其他能力的培养；研究生导师过于关注科研产出和科研效益而忽略了研究生在科研工作中的学习能力；研究生导师过于关注自身影响力的提高二忽略了研究生的个性化培养等等。 　　研究生和研究生导师之间角色转化的不唯一性。角色转化的不唯一性主要体现在研究生和研究生导师之间的关系可以是“师傅和徒弟”，可以是“老板和员工”，可以是“长辈和晚辈”，可以是“挚友型关系”等等。角色的不唯一性使得研究生和研究生导师在交往过程中可能会出现理解上的偏差，从而导致对同一问题的不同认知。相近的认知可以通过一些途径加以缝合，但是相反的认知可能会导致研究生和研究生导师之间关系的紧张。研究生和研究